艺术类大学英语教学探讨

内容摘要：艺术类学生在大学英语学习中是个特殊的群体，他们有着自己的特点。本文从艺术类大学英语教学的现状入手，依据艺术类学生的特点，提出若干对策，目的在于发挥学生学习者主体作用，提高教学效果。

关键词：艺术类学生； 英语教学； 教学对策；

对于高校艺术类学生而言，大学英语是他们在校期间极为重要的一门必修课程。它对于提高学生自身的文化修养和以后的就业都发挥着不可忽视的作用。艺术类专业的大学生是一组特殊群体，有着独特的思维特征、群体个性和专业学习特点，由于英语基础差学习动机单一等种种因素，艺术类大学英语教学一直处在英语教学的边缘，导致在很多高校艺术类英语教学已经陷入了尴尬。本文就艺术类专业学生的英语教学现状进行分析，并提出几点对策。

一.艺术类学生英语学习现状

1.英语基础薄弱

各个高校所招艺术专业的学生，文化课的录取分数本身就比其他专业要低，由于艺术专业学生的高考面临专业和文化的双重考试，往往在专业课花费的时间精力较多，这就使艺术专业学生的英语基础相对较弱。因此，进了大学，他们的英语基础知识的掌握明显达不到大学的英语水平要求。

2.英语学习的态度与方法较差

艺术类学生中很多人把精力投入在专业的学习上，对于英语课的学习缺乏兴趣，学生的英语学习态度相对较差，英语课的课堂出勤率不高。他们往往对英语学习的重视不够，认为学习英语对于其自身发展与未来就业帮助不大，与其专业也没有直接的联系。除此以外，艺术类学生因其自身的性格特点和思维特点，他们对英语的学习内容和方式感到单一和枯燥，对于英语知识和学习方法的掌握也存在一定的困难，这就造成了其英语水平停滞不前，很难有所提高。

3.学习动机单一

大学生学习动机多种多样。有的只是为了通过考试，拿到文凭或证书；有的是为了毕业后能找到个好的工作；有的则是对英语语言本身感兴趣等。而艺术类学生多数只是出于第一种动机。基于此现象，教师应通过各种方式调动学生学习英语的主动性和积极性，变“要我学”(You want me to learn or I want you to learn)为“我要学”(I want to learn)。

4.教师降低了对学生的要求

由于学生英语基础差，对英语失去了兴趣，所以英语课堂上的出勤率相当低，而且由于艺术类学生性格活泼、思维活跃等特点，使得维持课堂纪律有一定的难度，这势必会影响到教师的工作心情，同时也导致教师对学生要求降低。

二.艺术类英语教学的对策

1.加强教师自身素质和学生之间的情感交流

教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响，成功的英语教师需要不断进行自我完善，加强自身素质的修养，在各方面成为学生的榜样和楷模，以自身的人格魅力去赢得学生的信任和好感。另外，要想成为一名优秀的教师，首先要了解学生的想法与兴趣，缩短与学生之间的感情距离。艺术类学生情感丰富，思维敏捷，活泼开朗，但自尊心很强，性格比较敏感，这就要求教师必须更多的对学生给予关心与帮助，积极主动的与之进行交流，只有这样才能使学生感觉受到教师的关注与喜爱，从而更好的融入到课堂的活动当中。艺术类学生往往比较活跃，在处理违反课堂纪律和学习态度不认真的学生时教师应该耐心的加以引导，批评的语言掌握好尺度，并能够宽容的对待犯错的学生，创造机会使其树立信心积极参与到课堂活动中来，从而英语的学习态度和学习水平得到进一步的提高。

2.激发学习兴趣，增强学习动机，培养学习英语的情感

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。教师在英语教学中，应该把培养学生兴趣放在重要位置，这就要求教师在备课时认真考虑怎样调动、吸引学生。而学习动机是激发、维持和推动学生进行活动的内部动力。学生的一切学习活动都是由动机引起的。动机是制约积极学习的重要心理因素。正确和远大的动机是积极学习的原动力和源泉，学生学习外语的行为是由需要引起的。只有在动机的激励下才能产生行动并指向一定的目标。

要让学生积极主动地参与课堂教学，除了注意师生情感、帮助学生克服心理障碍外，还要注意激发其学习英语的热情。那么我们要努力构建自己独特的教学风格和个人魅力。此外，课堂上还应幽默风趣，充分发挥肢体语言的能力。有时，教师的一个眼神、一个微笑、一个恰到好处的手势都会感染学生，激发学生对英语的学习兴趣。

3.帮助学生掌握正确的学习方法

许国璋曾强调“学外语要眼尖，耳明，嘴勤，手快。只要多读，多记，多讲，多写，自有水到渠成之日”。胡壮麟也认为，学好英语在一般情况下可用如下规则描述，即“动因―兴趣―决心―持之以恒―见效。既要珍惜课堂教学和老师指导的学习机会，也要抓住‘习得’英语的机会，后者指学会自己主动听广播、听录音、看电视、看录像、读书报、读小说，与操英语者用口语和书面语交流”。学习英语，方法很重要。我们在开展教学时，把重点放在帮助学生掌握学习方法上。对于单词、语法、翻译等学习中的难题，我们向学生介绍简单易行的方法，使学生深受启发，不仅减少了学习难度，而且增添了学习乐趣。

4.适当讲述有关西方的文化背景

对艺术类专业的学生来说，英语学习是一项艰巨的任务。虽然他们对西方的文化习俗、文学常识有所了解，但并不具体详细。英语课是他们了解其他国家风土人情的窗口。实际上，学生也非常关注丰富多彩的西方文化和艺术，热衷于学习用英语表达。教师在上课时适当地讲述一些西方的文化，既扩大了学生的知识面，又可以把学生的注意力集中在课文以及与课文相关的单词、词组上，引导学生带着兴趣上完每一堂课，高效地完成课堂教学任务。

5.充分利用多媒体、网络等现代化教育手段

英语教学应通过计算机多媒体和网络技术这个平台，进行教学手段、教学方法、教学内容的改革，最终形成信息量大、交互性强、效率高、趣味性强的全新教学模式。现代教育技术手段主要通过图像、声音、文字形象化地展现教学内容，能够把英语教学的重点难点，提高英语听、说、读、写、译的技巧和方法直观形象地展现在学生面前，极大地激发了学生的学习兴趣，集中了学生的课堂注意力，活跃了学生的思维，从而提高了学生学习的效率和积极性。尤其艺术类学生具有丰富的想象力和创造力，这更适合将多媒体网络教学引入课堂，多媒体可以减少教师的主控性，充分发挥学生的主体作用，将更大的空间还给学生。同时教师可以通过现代的信息技术和计算机系统网络实现师生之间的交流以及人机的互动。

三.结论

总之，艺术类学生英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是我们推行素质教育的一个重要体现和指标，但现在艺术类大学生英语教学面临着亟待解决的矛盾和问题。而且，社会是在不断进步的，艺术类人才将来走向世界时必须具备一定的英语水平，如此才能适应社会和时代的需要，所以艺术类英语教学的研究仍然任重而道远。但笔者坚信，只要我们广大英语教师和教育管理者都能给予足够重视，就一定能让艺术类英语教学融入我国正在开展的大学英语教学改革的主流，走出一片新的天地。

参考文献:

[1]李新国.艺术类大学生英语教学的尴尬与对策[J].高师英语教学与研究，2006，(2).

[2]张静.人文精神培养与英语教育[J].高师英语教学与研究，2006，(2).

[3]蒋祖康.第二语言系的研究[M].北京:外语教学与研究出版社，1999.

顾玉飞，太原理工大学轻纺工程与美术学院教师。