课堂教学中的情境创设与调控艺术

一部好看的电影或电视剧，总能有一些精彩的镜头留在我们的脑海。一堂好课，也总会有一些精彩的片断让我们回味无穷。纵观新课改下的课堂，成功的教学必定离不开教学情境的巧妙创设和较强的调控艺术。

一、巧用课堂评价，做好课堂调控

如果把课堂教学比作一部协作曲的话，那么课堂评价就是其中不可或缺的“伴奏”，“伴奏”之音尽可能生动、美妙，才能保障协奏曲更和谐，更完美，更有震撼力。

师：“翠鸟”的“翠”是什么颜色？你是怎么知道的呢？

生1：我觉得“翠”是绿色的意思，因为课文中告诉我们翠鸟穿着“浅绿色的外衣”。

师：能够从课文中寻找依据，说明你很会学习。

生2：我同意他的看法，因为以前学过的一篇文章《家乡的秋白梨》中有一句话“梨树上青青的果实躲在翠绿的叶子中间……”，而叶子是绿色的。

师：不错，这位同学还能联系以前学过的知识来解决新的问题，不简单。

生3：我觉得这里的“翠”字还应该带有一点“青”的色彩，因为课文中说翠鸟有一条“橄榄色的头巾”，我看到过新鲜的橄榄，它是一种青绿色。

师：能结合自己的生活经验来学习新知识，说明你是一个很会动脑子的小朋友。

生4：我觉得这里的“翠”还应该是绿色中带点白的感觉，因为在阳光的照射下，远远看去翠鸟会闪着白光，显得更漂亮了。

生5：“翠”还有一种很可爱、很亲切、很温柔的感觉。

师：你们的感受与众不同，但是经你们这么一说，老师也感觉到翠鸟更美丽、更可爱了。其实，我也觉得“翠鸟”的“翠”字不单单是指绿色，还带有很多种不同的感觉，至于是怎样的感觉，我想不同的人感觉是不一样的，这只能靠我们用自己心灵去感受了。

这位执教者高明之处在于针对五位同学的独特理解，提炼出了他们不同的理解途径和学习方式，并通过课堂评价这一方式在课堂教学中加以渗透，进而使之为全体学生所共有。

二、巧设教学情境，优化课堂教学

在小语教学中，我们教师必须善于创设教学情境，才能追求教学的合理化、智慧化、精确化，追求有品位的教学新境界。如在教学《月光曲》这一课第8、9两个自然段时，我没有做过多地讲述指点，只是让学生欣赏《月光曲》的音乐，在和谐优美的旋律中，学生的身心愉悦，脑海充盈想像，整个身心完全融合于音乐的意境之中，学生很快便感受到最初是月亮升起，平静的海面洒满银光。接着皓洁的月光、轻纱似的微云，狂风巨浪，雪亮的浪花等画面的一一展现，高昂激越乐曲节奏的变化，把学生置身于这形、声、色俱全的教学情境中，不断拨响着学生的想象之弦。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，因而当指名读、小组读，或是全班朗读时，学生能够“设身处地”地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……尽情发挥各自的情感了。

（作者单位：河南省鲁山县鲁阳第三小学）