尽心尽力营造健康和谐的班集体

班级是学校教育的最小单元，它既是学校教育教学工作的主阵地，也是学生在学校学习和生活的主要集体，所以我们常说班集体是学校的细胞。班主任就是学校为了建立和巩固发展班集体而设立的专职老师，他是班集体的组织者、教育者和管理者，是学校贯彻教育方针和实施教育工作以及开展各种教育活动的得力助手，班主任工作在学校教育工作中具有极其重要的作用。

在构建和谐社会的新形势下，构建和谐班集体是构建和谐校园的重要载体。所谓“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多种人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。那么，该如何构建和谐班集体呢?通过几年班主任的经历，我认为应该从以下几方面着手：

一、班级环境的和谐

教育需要―个好的环境，作为一名教师，特别是班主任必须要竭尽全力地创建良好的班集体，给学生的学习与生活营造一个积极和谐的软环境。

1.发挥合力的作用，创造和谐的学习环境

一个积极和谐的学习环境不是单靠教师或者学校就能形成的，还要依靠社会、家庭等多方面的合力作用。因此，班主任或者科任教师在建立和谐的班集体时，应与家长、学校领导保持密切的联系，积极开展有意义的社会实践活动。家长对学生的作用与影响，作为学校或教师都是不容忽视的。我们可以通过家访、开家长会，组办家长学校等形式，一方面让家长了解学生在学校的表现，一方面指导家长正确地教育自己的孩子。开创第二课堂活动，让学生接受社会积极因素的教育。教师应克服一切困难，灵活地开展多样的课外活动，让学生了解、掌握更多的课外知识。

2.认真做好教室的“软建设”，优化学习环境

教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。教师应把教室建设成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。如“学习园地”让学生自己分工合作设计、完成，能说的就说，能写的就写，能画的就画，能做的就做，能评的就评……定时更新，评比总结。另外，还要根据实际情况给教室布置得美丽、舒适，地面要保持干净，一点垃圾甚至尘埃都不能有；桌椅要摆得整整齐齐；墙上持上合适的名人名句……平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。这项工作很琐碎，但是也很重要，只有做好了这项工作，班集体的良好环境才能得到保障。

二、善于肯定，善于激励

班主任应当通过及时地肯定学生的积极行为，并热情地激励学生来强化学生的积极行为。每一次肯定，都是一次强化，会促进学生做得更好，而且可能使积极向上的种子在学生心里扎根，使偶然表现出来的良好行为成为品德的一部分，变成自觉的行动。肯定积极行为，是一种评价，这种评价如果仅仅由班主任一个人来做，势必缩小了评价范围。因为对一部分学生的积极行为缺少发现而漏评是常事，那些长期得不到班主任评价的学生就会因为总是得不到肯定而失望，积极性逐步减退。他们品尝不到成功的愉悦，长期没有成就感，信心就会减退。怎么办呢?理想的做法是定期发动集体来评价每一个成员，肯定每―个成员的积极行为。只要符合实际，班主任马上肯定，在学生心目中，班主任的评价才是最具权威性的。教师必须深知，班主任的及时肯定是真善美，是种子发芽的及时雨，是学生进步阶梯上最有力的助推器，是帮助学生战胜假恶丑，“远离罪恶”，驱除一切不良习惯的强大动力。由于班主任的及时肯定和赞扬，学生找到了进步成功的感觉，他心里会产生一种向上的积极愿望，他会做得更多，在班主任的引导下，他的人格趋向完美的境界。

三、人际关系的和谐

教师往往容易犯的毛病是对成绩好的学生偏爱有加，而对暂时后进的学生讨厌有余，这就使一部分学生骄傲自满，又使一部分学生垂头丧气，从而导致师生关系不和谐。现在班级里的学生绝大多数是独生子女，他们在家里娇生惯养，不仅有父母的关爱，还有祖父母，外祖父母的疼爱甚至溺爱。他们劳动观念差，团结协作意识差，自以为是，文明礼貌差，自理能力差……由于受升学就业压力的影响，注重学业成绩，忽视思想品德绝非个别现象：有的只顾自己学习，不愿帮助同学学习；有的怕影响自己学习，逃避公益劳动；有的嫉妒同学成绩，讽刺挖苦先进；有的上进无望，骚扰他人学习……所有这些，如果不能妥善处理，化解矛盾，必然会出现不和谐因素。因此，需要班主任做大量的指导和协调工作，以下几点需要做到：

1.把握班级人际关系的脉搏

班主任可通过班值日记录，与学生个别谈话，甚至全班自由大探讨等种种方式，收集信息并进行研究，测定班内人际关系现状，弄清每个学生在班级关系中的地位与不断变化的心态。

2.强化“心中有他人，心中有集体”的集体主义观念

班主任应教导学生尊重别人的个性，形成对人对己的正确评价，以“心中有他人，心中有集体”作为学生处理人际关系的最高准则。

3.应随时注意调和师生的心理距离

班主任不宜扮演严加管教的单一角色，应力求既是严师又是良友，既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育的向心力。因为“亲其师”才能“信其道”，才能“受其术”。

四、班级管理的和谐

我们教育的理想境界，不是管，不是导，而是唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己，自己教育自己，自己改造自己，自己不断前进，所以，为了从保姆式班级管理中解脱出来，就必须采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。

1.班规大家定

班级要有一定的规章制度，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。班规大家定才能体现了民主的管理原则，也才能体现出学生是班级的主人。

2.问题大家解决

一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办?教师在处理问题前应广泛听取学生的意见，然后再做决定，让他们多参与问题处理，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己，最终达到自主管理。

3.班级大家管

在班级管理中，我在班内建立了值日班长制度，让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来，一改过去只有少数人当班长，其他人则对班中事情持“事不关己，高高挂起”的态度局面，发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，这样就能取得较好的效果。

五、对学生个性发展的和谐

1.承认学生差异，树立正确的人才观

良好的班集体应该使每个学生都得到发展。于是，后进生的转化工作成了建设和谐班集体的一个重要环节。在班级环境中，要注意消除另眼相看后进生的不良风气，鼓励互助友爱的精神。作为教师，必须承认学生之间的差异性，这也决定了每个人将来获得的成就也不同。因此，我们就要根据社会的需要，通过我们的教育，把这些有千差万别的学生培养成能适应现代化建设需要的各级各类人才。

2.多发现闪光点，激励后进生扬长避短

人本主义学家马斯洛认为：每个人都有自我实现的需要，都渴望得到别人的赞美和崇拜。这就是人们常说的“成就感”。因此，在转化后进生的过程中，要坚持表扬为主，多鼓励、少批评的手段，倮护后进生的“面子”，促进其在自省中明理。

3.创造和谐班集体，引导后进生自我教育

班集体是每个学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。加强培养班集体建设，营造一种和谐的教育环境，是促进后进生转化的重要条件。因为培养集体观念的过程中，也是教育的过程。有了良好的班集体，就有了良好的班风学风，它犹如巨大的磁体，对每个成员起着同化作用，它可以教育每个学生包括后进生，不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围，从而促进其积极向上、共同进步。

4.教师要“学高为师，身正为范”

要培养跨世纪的高素质人才，就要有高素质的教师。俗话说“打铁必须本身硬。”在瞬息万变的信息时代，我们教师必须加强学习，努力提高自己的思想觉悟和业务素质，掌握现代信息技术，用切身体验和真情实感去教育学生，达到使学生“明理、知事、动情、养成”的教育目的。我国著名教育家叶圣陶先生曾说，教师的全部职责就是为人师表。教师育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量；教师是学生的楷模，应以自己优秀的人格本色去影响学生，这样的教育才是最生动、最有效、最深刻的。今天我们构建了一个健康和谐的班集体，明天我们就拥有一个健康和谐的国家，后天我们一定会拥有一个健康和谐的美丽新世界!

(作者单位新疆乌鲁木齐农业大学附属中学)