初中语文有效性阅读的探索

摘 要：阅读教学是语文教学的基本环节。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

关键词：语文课堂；阅读教学；有效性

初中语文教学的主要目标就是要教会学生阅读，可以说，阅读教学在初中语文教学中占有重要的地位。因为阅读可以美化学生的心灵，增长学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的审美能力和综合素养。同时，也可以加强学生的语感，积累词汇和语言材料，从而更好地学好语文，用好语文。

一.初中语文课堂阅读教学现状

1.以“教”代“读”。教师在课堂上的阅读教学观念陈旧落后，教师以教材为中心，教学的目的和过程是学一篇解析一篇。在课堂教学中，老师为完成教学任务，只看重问题的探究、知识的拓展，轻视学生的当堂阅读，时常只是让学生粗略地“扫描”一下，便急匆匆地去提问、去分析、去归纳，最后给学生几条规律，让学生背背，老师“教”的太多，学生阅读时间太少，很少真正走进文本。

2.以“考”代“读”。为应对各次考试，教师将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生，要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。把语文当做训练，后果严重：败坏学生的口味，将学生逼向“地下”，丧失思考，缺乏个性：为结论而教，学生语文感觉已经钝化，阅读已成为枯燥乏味的技艺，一种望而生畏、做而生厌的训练。这种阅读教学的八股使学生缺乏阅读兴趣，难以和文本对话及情感交流，缺少思维碰撞和审美情趣。不能让那些充满人性美，洋溢人文意趣的阅读成为学生的渴求，成为学生的精神享受。

3.重“义”轻“文”。在指导学生阅读中，大多数教师凭自己的教学经验，习惯于扎进文意的海洋里，看重的是对文章内容的理解，看重的是对文章内在含义、主旨的体会，忽视了对文章语言表达的体悟和认识，仅有的涉及更多的也只是停留在词句“好不好”“为什么好”这个层面上。学生缺乏主动积极的思维和情感活动，难以获得独特的感受和体验。“文以载道”是中国的文化传统，于文中“寻道”“取义”是语文教学的传统，语文教学重“义”轻“文”由来已久，语文课程改革以来在这方面一直试图“纠偏”，但效果不佳。

4.课外阅读量少。初中生（尤其是农村中学）除阅读课本外，很少接触到课外阅读，即使有阅读的，也只是浏览故事情节，自发式的、漫无目的的阅读，很少有同学认真细读精品，《中学生必读名著篇目》形同虚设。它不仅忽视了文学对学生潜移默化的影响，导致学生在课堂上的阅读质量低下，也使学生逐渐失去阅读的机会和兴趣。

二、提高初中语文阅读教学的有效性几点方法

1.确定阅读教学目标，做到有的放矢

阅读教学前，先要指导学生有明确的阅读目标。目标包括近期目标和远期目标。近期目标可以以一个月或一周甚至一篇文章作为基本单元。近期目标应与具体学习内容结合起来，配合课堂文本解读，补充必要的额外知识，拓宽知识面，起到真正读有所用的效果。而远期目标一般以每学年作为一个层次，远期目标应与教学大纲的要求相吻合，让学生明白这一学年主要在哪些方面拓宽自己的知识面，积累哪些方面的知识，阅读哪些文体的文章。

2.营造阅读情境，激发兴趣

初中生是十三四的孩子，他们的理解能力还很欠缺，但拥有敏捷的思维，丰富的想象力。语文教师就可以把学生引入到课文创设的情境中去，让学生与作者产生思想上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。情境的创设方法多种多样，教学中，基于学生原有经验不足的特点，我一般利用多媒体再现情境。例如在教学《愚公移山》时，我先播放《愚公移山》这首歌曲，同时还配以一些愚公移山的图片，让学生明白愚公移山的艰辛，此时教师再加以适当的点拨，教学目标就达到了。《春》是一篇主题明朗、语言优美、意象单纯的散文。要让才十三四岁的孩子一下子就走进作者的内心，理解作者对春的赞美、欣喜之情是比较困难的。此时，教师以一首维瓦尔第的《四季之春》导入，使学生在轻柔而抒情、时慢时快的轻音乐中，如同置身于江南春天的原野之上，一幅诗情画意、情景交融的和谐自然美的画卷就呈现在学生的脑海中。

3.培养学生积累的习惯，达到事半功倍

作为语文教师，应该根据初中生的学习特点，对学生提出不同的阅读要求，指导学生学会制订阅读计划，指导学生长期不断收集课内外词汇。在教学中，我要求学生制订《阅读积累卡片》，计划一周要读什么书籍和文章，读多少，能掌握和理解多少等等，并在周末、月末进行自我检查。在阅读的同时，我还要求学生对好的句子、段落进行摘抄，做好读书笔记，避免“走马观花”式的阅读，从而拓宽学生的知识面，提高阅读的效果。此外，实践中，我们还定期开展优秀读书卡评比活动，评选出“阅读之星”，将阅读成绩纳入小组评价和个人评价之中，以鼓励学生，保证阅读的效果。“读书破万卷，下笔如有神”，只要是适合学生阅读的书籍，哪怕是一张报纸，一本杂志，过去的、现在的，都应让学生读读。让学生在不自不觉中积累知识。

4.开展实践活动，激发学生阅读主动性

在初中语文阅读教学时，教师可以根据初中生的年龄特点及知识基础的掌握情况，组织一些行之有效的课堂活动，如组织猜谜语、演讲比赛、演课本剧、举办班研会、扮演角色朗读课文等，以激发学生阅读的主动性。使学生在这些喜闻乐见的活动中，迅速进入积极、主动的心理状态。例如教学《皇帝的新装》时，让学生扮演皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩，学生们很快融入活动中，一个个情绪激动，精神振奋，把皇帝的爱慕虚荣、奢靡无度、昏庸懒惰、荒废朝政，骗子的阴险狡诈，大臣的虚伪、愚蠢可笑、阿谀奉承，百姓的胆小怕事，小孩的诚实表现得淋漓尽致、活灵活现。

总之，课堂阅读教学作为语文教学的重要组成，语文老师要转变观念和角色，在新课标理念的要求下，观照自身的教学实际行动，及时纠正偏差，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，使学生形成良好的阅读品质，在阅读中获得文学与人生的修养。真正实现有效甚至高效的课堂阅读教学。

参考文献

[1] 孙红霞.浅析初中语文阅读教学的有效性[J].读写算，2012（3）

[2] 张艳敏.初中语文课堂阅读教学[J].中华少年，2012（2）.