谈教师吸引学生注意力的策略

【摘 要】教师怎样讲课可谓众说纷纭，但把课讲得准确、清楚、生动，富有吸引力，使学生乐于接受，让学生学了忘不掉，这在教学实践中是每位教师必须努力做到的。设计精彩的导语，展现教师的教学艺术，选择有效的教学方法和先进的教学手段是课堂吸引学生，打造高效课堂的必要途径。

【关键词】讲课；吸引学生；高效课堂

课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地。因此，能把课讲得准确、清楚、生动，使学生容易并且乐于接受，是教师在学生中树立威信，密切师生关系，提高教学有效性的重要途径。有些教师上课，准备很充分，但学生不爱听，注意力不集中，说明教师的讲课不够吸引人，时间长了，学生就会产生厌烦情绪；有些教师讲起课来，却能如磁石一般吸引学生的注意力，让学生喜欢他的课堂。要想把课讲得准确、清楚、生动，富有吸引力，让学生学了难以忘记，除了备课充分，难点、重点抓得准等因素外，还应采取有效的策略。

一、设计精彩的导语，激发学生的求知欲

罗丹说，艺术就是感情。教学这门艺术同样也离不开感情。学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与老师的导语有很大关系。课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导作用。授课前一段精彩的导语，能激发学生的求知欲，能激起学生的学习情绪，让学生全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，因此，有经验的教师往往利用引语的情感因素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入文本情景，使情与景偕，情与理融。导语的形式多种多样，老师在上课的时候要因材施教地选择材料，设计导语。设计的导语要精，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。

二、富有饱满的情感，创设民主的课堂氛围

列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。可见，作为传授知识，启迪真理的课堂，是绝不能离开情感的。教师讲课精神饱满，富有情感，学生就会受到感染，听课时精神集中。老师讲课的热情其实是教师内心对知识的热爱的外在体现，也是自己工作热情流露。教学中，教师以温和、热情、赞扬方式对待学生，比过多的指责、否定、批评、效果好得多。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。优秀教师的教学，总是善于利用教学机智，把课堂气氛营造的生动活泼。但也有教师，不注意调节自己的情绪，发泄对学生的不满，刺伤学生的自尊心，引起学生反感，造成师生的矛盾对立，严重影响学生注意力和教学效果。作为教师，应当以平等、公正之心善待每个学生的观点和意见，保护他们学习的热情、兴趣，尤其是基础差的学生，避免指责、挖苦和讽刺。这正如于漪所说：“师生处于平等地位，感情才会融洽，思想才会一致，上课就能心心相印，浑然一体。”可见，教学气氛的优劣主要取决于教师的情绪和师生关系，教师应当努力创造和谐的课堂气氛。

三、依靠知识本身的新颖性，收住学生的“神”

心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。一篇文章一定有它的时代背景、作者背景；一个新知识一定有它的理论背景。总之，知识的发生过程对于学生来说不仅是新颖的，而且还是有启发意义的——至少让他们意识到这个知识是为了解决什么问题产生的，这篇文章是在什么背景下写出来的，这段历史发生时社会处于一种什么样的状态。所有这些对于学生来说都是一段生动的故事，都有吸引力，促使学生全“神”贯注得听讲。如果学生不知道知识是如何来的，也不知道它有什么用，不能理解为什么要学习它，自然就失去了兴趣，也不可能集中精力听老师讲课。有的老师为了能吸引学生认真听课，常强调说“这个知识很重要，考试一定要考”，可是同样的话说得多了，学生习惯了，也就是去吸引力。

四、借助有效的教学方法和先进的教学手段，打造高效课堂

教学方法本身没有优劣，关键是能否发挥得好，是否能够调动学生的学习积极性、主动性，课堂是否高效。但你无论使用什么先进的教学方法，有一条是根本：教师的责任不在教，而在教学生学。教师讲得多并不代表学生学得多，教师讲得好并不代表学生就学的好。“发现一个规律”跟“接受一个规律”所产生的的效果是截然不同的。对教师来说，有教了就会的能力，还要有会了不教的能力，不要以为凡是你已经懂得了的东西学生就必须得懂，或者一定能懂，真要是那样就不用老师了。

苏霍姆林斯基说“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。”单一的教学手段会使本来很有趣的课堂索然无味，学生也会逐渐丧失对学习的热情。在教学中能运用多媒体手段，把无声变有声，把无色变有色，把具体化抽象，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，为学生创设一个鲜明、生动、充满诗情画意的情境，使学生的感知处在兴奋状态，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，促进学生主动愉快参与，使学生更好地掌握知识。

五、展现个人的语言艺术，增强学生的认知效果

古人云：工欲善其事，必先利其器。知识的传授，师生间情感的交流等，都必须依靠语言。教师在教学过程中，欲善其事，必先敏其言。在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。那么，怎样才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。平时教师必须讲究口才的自我锻炼，讲课应该吐字清晰，说话快慢适中，语调抑扬顿挫，使学生听起来愉悦、舒服，觉得听课也是一种享受。

六、准确把握提问时机和方法，锻炼学生的注意力

孔子曰：不愤不启，不悱不发。创新源于“质疑”。提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学艺术的重要方面。

七、合理编排内容，做到“有的放矢”

学习是一项复杂的、繁重的脑力劳动，在这个劳动过程中，会遇到许多困难、干扰，故必须要有稳定的注意力，而长时间的注意集中进行学习，会引起大脑疲劳。为此，合理的内容编排是非常重要的。讲解要精心、合理安排，把重点、难点的内容列为随意注意，并间隔地对这些重点、难点进行讲述。当然，穿插一些生动有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。这样既增加了内容的趣味性，又不会使学生过度劳累，从而提高课堂的实效性。

总之，课堂教学是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思、不断总结，课堂教学不会最好，也会更好。