MOOC对高职课程教学的影响及发展策略

摘 要： mooc作为一种新的课程教学模式，对解除高职传统课程教学中存在的弊端提供了一种全新的解决途径。本文以《财务管理》课程为例，阐述了MOOC对高职课程教学的影响，以及加强MOOC教学的策略。

关键词： MOOC 高职教育 财务管理 课程教学

信息化时代，网络给教育领域带来了巨大冲击。MOOC就是近年来开放教育领域出现的新课程模式和学习方式，它以风暴之势席卷教育领域，众多国内外名校纷纷加入MOOC阵营[1]。高职教育作为高等教育的一部分，注重对学生实际应用能力的培养，高职教育如何迎接MOOC带来的挑战，并将这种新的教学（学习）方式有效运用在课程教学中，这是当前高职教育亟待解决的问题。本文以高职《财务管理》课程为例，阐述MOOC对其带来的影响及发展策略，以期为MOOC在高职课程教学中的应用做出有益的探索。

一、高职《财务管理》教学现状

《财务管理》是高职财经类专业必修的基础课，传统《财务管理》教学主要是教师利用多媒体技术，制作教学PPT，以讲授为主，在课堂上讲解相关知识。传统教学模式主要存在以下问题：

（一）师生互动少。

在传统《财务管理》教学模式下，没有提供教师和学生互动机制，教师和学生交流非常少，仅限于教师在课堂上提问，学生回答问题。课后，教师和学生几乎没有任何交集，这无疑会影响学生，尤其是爱好学习学生的学习热情和学习质量。

（二）教学模式单一。

传统《财务管理》教学模式就是“一张嘴、一支笔、一个PPT”，教师独霸课堂，从上课讲到下课，学生不停地被迫接受新知识，完全没有思考和消化的时间，对知识的理解只能停留在表面，导致学习质量不高。

（三）学习主动性差。

在传统《财务管理》教学模式下，“一言堂”的教学模式容易使学生产生厌学情绪，尤其是高职学生本身学习基础不好、学习兴趣不高。所以，在课堂上经常出现玩手机、打瞌睡、讲小话等现象，严重影响正常教学。

（四）不能重复学习。

《财务管理》是一门学习难度较大的课程，计算知识比较多，同时学习连贯性比较强。比如，资金时间价值的计算是后面筹资管理、投资管理等内容的基础，资金时间价值计算没学好，后面的内容就学不好。传统教学模式没有“倒退键”，不能重复学习，强调当天的知识当天就要学会，对学习较差的学生造成压力。

二、MOOC对高职《财务管理》教学的影响

（一）MOOC教学的优势

1.学习自由灵活

《财务管理》课程知识点多，计算公式繁杂，需要学生在平时不断识记、积累，才能将相关知识融会贯通。传统教学模式只能是固定的时间、固定的地点进行教学，而MOOC教学带来了学习时间和学习地点的自由选择。在学习时间上，由于信息技术的发展，学生可以利用电脑、智能手机、平板等设备，在课余时间学习。这样可以更有效地分配学习时间，最大效率地利用碎片时间增加《财务管理》的知识储备[2]。在学习地点上，学习不再依赖固定的教室，学生可以在宿舍、家里等任何地方展开学习，极大地便捷学生学习《财务管理》课程。

2.反复学习

对高职学生来说，《财务管理》是一门既枯燥又难学的课程，45分钟的课堂学习是远远不够的，需要学生在课后预习和复习，MOOC正好提供了这样一个学习平台。在传统教学模式下，教师将某个环节的知识点讲完以后，就进入下一个环节的学习，如果学生对本环节的知识点没搞懂，就会带着疑问进入下一环节，严重影响学习的连贯性。甚至有些学生某些环节的知识没搞懂，他就会放弃整堂课的学习。MOOC具有重复学习的优点，在整个课程学习中，学生在某一个环节的学习没搞懂，他可以暂停或倒退，重新听课，反复学习，直至将这个知识点完全学懂。高职学生相对于本科生来说，学习基础较差，学习接受能力有一定差距，《财务管理》学习难度较大，MOOC无疑是一个很好的反复学习的平台。

3.提高学习兴趣

MOOC一般都具有制作精良的教学视频，比如有的MOOC视频里面插入了一段影片，插入一段音乐或者自己制作的情景剧等，教师结合这些内容进行讲解，使得上课内容生动形象，提高了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。在《财务管理》课程中可以将一些复杂、难懂的内容通过生动的音像表现出来，让学生有更直观的感受，既提高对《财务管理》课程学习的兴趣，又加深对相关知识的理解，极大地提高学生的学习质量。

4.加强师生互动

传统教学模式的弊端之一是师生几乎没有任何互动，不利于学生的学习。在MOOC教学模式下，设置了专门栏目让教师和学生、学生和学生之间互动、交流，构建了和谐、积极、有效的师生互动和生生互动。MOOC增强了学生学习的主动性，摆脱了传统教学中懒于思考和对教师的依赖，学生利用网络资源可以广泛地搜集资料得到问题的答案，利用网络交流区域或者其他渠道与教师积极互动，向老师咨询。同时，在MOOC学习中，有很多对同一问题感兴趣的学生形成生生互动，他们互相探讨、互相学习，有力强化学习效果。

（二）MOOC教学存在的问题

1.教师制作MOOC的水平较低

部分《财务管理》课程授课教师的计算机水平不高，对MOOC制作的很多软件不是很熟悉，这对MOOC教学构成了现实挑战。一些教师在制作MOOC时，要请专业人士进行教学录像，制作教学视频，这样大大限制了教师的创造性，不能将教师的一些很好的想法传递到MOOC的制作中，影响MOOC的教学效果。而且，教学是与时俱进的，当需要对某些教学要素进行更新时，由于教师制作MOOC的能力欠缺而不能达到目的。

2.学生学习自觉性不高

MOOC本身的约束力比较弱，同时，MOOC学习要求学生保持学习的连贯性，需要按时听课，主动完成作业，保持良好的与教师互动的记录，才能拿到MOOC的证书。因此，MOOC证书的取得者一般都是意志力比较高和自觉性比较强的人。我国多数学生受应试教育的影响太深，学习自觉性和积极性较差，高职院校的学生相对于本科院校学习主动性更差，尽管采用MOOC教学会很大程度地提高学生的学习兴趣，提高学习主动性，但是部分学生尤其“差生”仍然缺乏学习驱动力，继续我行我素。如何让学生在没有监督的情况下自觉学习，是亟待解决的问题。

3.学生自学能力不强

MOOC不但强调学生学习的自觉性，还强调学生要拥有一定的自学能力，遇到问题要自己通过网络、图书馆等渠道搜集信息获得答案。当前的高职院校学生总体上学习基础较差，学习能力不强，部分学生连一些最简单的搜索信息功能都没有掌握，对网络技术知识相当缺乏，更不用说自己独立完成一门网络功课的学习。《财务管理》课程涉及较多的数学计算，对文科性质的财经类专业学生来说，本身具有较大的学习难度。在MOOC教学模式下，也需要学生在课堂学习的基础上，利用自学能力，积极配合教师，才能真正发挥MOOC教学模式的优势，学好《财务管理》课程。

三、高职课程加强MOOC教学的策略

（一）提高教师的MOOC教学能力

MOOC学习的多样性、开放性和个性化等特征，使得MOOC的设计和发展必须满足学习者的个别化需求，这就要求教师具备一定的MOOC设计能力和教学能力[3]。如《财务管理》课程中的资金时间价值计算内容，这是一个重点内容，也是一个难点内容，如何进行教学设计，可以让学生在MOOC环境下愿意学、学得懂，这就需要教师具有高超的MOOC教学设计能力。如何提高教师的MOOC教学能力，主要途径是：一是学校加大教师培训力度，通过举办讲座、对外交流、外出学习等形式激发其对MOOC教学方式的兴趣和需求，从而在日常教学过程中融入MOOC教学思想；二是教师自身平时要加强MOOC知识学习，尤其是制作精良教学视频的能力学习，提高MOOC教学设计能力。

（二）提高学生的学习自觉性

学生的学习自觉性高低是MOOC教学模式成功与否的关键，如何提高学生的学习自觉性是教师急需解决的一个问题。首先是教师能够制作出优质的MOOC教学课程，激发学生的学习欲望，让其能够在学习中找到快乐，从而使学生能够主动学习；二是加强师生的互动交流，在MOOC提供的互动交流区域，教师要定时与学生沟通，当学生有优秀的作品或完成作业时，要及时为学生喝彩，鼓励学生；当学生在学习中遇到问题时，教师要为学生排忧解难，这样才能激励其继续学习；三是鼓励学生之间加强互动，学生之间可以互相分享作品和交流学习心得，可以促进相互学习，提高学生的学习兴趣。

（三）提高学生的自学能力

MOOC学习需要学生提高计算机应用能力，知道怎么在网络搜索需要的资料，熟练应用常用的办公软件，掌握利用软件制作作品等。所以，首先要加强学生在这方面的学习。学校要安排专门的计算机课，要求学生参加计算机等级考试，提高计算机应用能力。对应具体的课程，教师要把相关需要的网络知识、软件等传授给学生，教会学生熟练使用。其次，学生在每次MOOC学习时都要预习和复习学习的内容，做到心中有数，这样才能更好地进行MOOC学习，提高自主学习能力。

参考文献：

[1]杨劲松，谢双媛，朱伟文，等.MOOC：高校知识资源整合与共享新模式[J].高等工程教育研究，2012（4）.

[2]高淼，陈希，范有雄.MOOC下的高职教育改革探索[J].中国轻工教育，2013（6）.

[3]宋灵青.MOOC时代教师面临的挑战与专业发展研究[J].中国电化教育，2014（9）.

基金项目：湖南生物机电职业技术学院现代信息技术教学应用与创新研究团队（项目编号：14TD01）