浅谈信息技术在小学数学中的作用

随着科技的快速发展，信息技术正在以前所未有的速度快速渗入各个学科，并且在日常教学中扮演着非常重要的角色。今天我们就来谈一下如何利用好信息技术的优势，调动小学生对数学学习的兴趣，信息技术如何能帮助我们提高数学课堂的教学效果。

21世纪的竞争，最根本的就是对人才培养的竞争，尤其是近些年科学技术、信息技术的高速发展，为世界各国都带来了前所未有的影响。面对社会上如此激烈的竞争，我国在中小学普及信息技术教育上明确规定：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。本文就信息技术在小学数学教学中的运用提出了自己的看法。

一、注意改变师生关系和课堂地位

新课改的不断推广，让我们的课堂教学发生了根本性的变化。在以前，我们传统教学过程中，数学教师主宰着整个课堂教学，所有的学生都坐的笔直，他们所有的知识来源都是教师本身，学生丝毫不会产生差错。但新课改的课堂上却完全不是这样，学生才是学习的主体，数学教师在课堂教学过程中只是一个负责协调和组织课堂教学的角色，而且数学教师在教学过程中要和学生经常交流，这样才能够及时了解学生在课堂上的掌握知识程度。而且，随着信息技术的飞速发展，数学教师已经不再是知识的唯一来源，在多媒体教学环境中，教师的作用是激发小学生对数学的学习兴趣，引导他们通过各种信息资源来构建知识，这也是新课改对教师角色规定的典型体现。让学生学知识固然重要，但让他们明白知识是如何产生的就更加主要，通过角色的转变，可以让学生有更多的时间和机会来进行知识的探究。

二、信息技术对小学数学的促进表现

随着信息技术和课程整合的不断整合，体现在小学数学课堂教学上，已经让小学数学的课堂教学内容和学习方式都发生了很大的变化，教学手段和方法也较之前有了很大的更新，同时也促进了数学教师和学生、教材等结构的变革，优化了学生对小学数学的学习过程。

1.延伸了学习的时间和空间

如今的社会，信息技术高速发展，书本的知识已经远远不能满足学生成长的需要。所以，通过把信息技术和小学数学学科有效整合来增加课堂教学的知识密度，提高学生单位时间内所学习到的知识，扩大课容量和学生的知识面，就值得我们深入地思考和探讨。

一方面，多媒体课程的开展，通过声音、图像、视频的有效整合，在一定程度上突破了时间和空间上的限制，让学生扩大了知识面，在单位时间内接受的知识大幅增加。而且，通过多媒体教学，还可以让知识从抽象变得更加直接，这一点从小学生的心理角度讲是非常有用的，因为小学生对抽象知识理解能力有限，感性认识强，所以让他们从直观教学中获取知识，对于他们的形象记忆非常有帮助。

另一方面，通过使用信息技术来教学，数学教师还可以有意识地突破传统教学的局限，利用互联网上的广大资源，为学生设计出更多精彩、内容更丰富的课件。同时，信息技术的读取方便和较强的交互性，更让学生对数学的学习从课内无限延伸到了课外，而且现在有很多家庭也都连上了互联网，这对于数学知识的延伸和其他学科的综合都有着非常大的帮助。

2.丰富了教学手段

上面已经说过，通过多媒体等信息技术的使用，可以让教学变得更加生动和直观，这种教学可以让小学生的感知比较鲜明，印象更加深刻。运用多媒体教学手段来创设各种问题情境，反映图形变换和数形结合，可以让学生对教学内容和学习方式都有根本性的变化，更有利于促进他们对知识进行主动的探究。

多媒体教学的使用，可以为小学生创设非常形象的问题情境，可以让他们在问题解决中来获得真正的数学体验，加深对数学知识的产生和发展的理解，积累到更加丰富的数学体验。而且我们还要注意到，随着社会的发展和各种教学设备的不断丰富完善，现在有很多学校也都接上了互联网，学生通过网络来获取和数学相关的知识，扩宽了学习知识的渠道。有一些学校还建立了自己的bbs，可以让学生通过互联网对数学知识进行一定的讨论，这样学生还可以足不出户就开始数学知识的探讨和学习了。对于数学教师而言，应该针对教学目标来设定比较合理的问题，这样能够促使小学生在网上进行知识的探讨，让他们每个人都有机会来阐述自己的观点和想法，同时还可以及时地借鉴他们的意见。数学教师已经不需要把课堂作为知识传授的唯一场所和任务，更多的精力应当放在教会学生如何来学习，教会他们学习的方法，“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理。

三、对数学教师提出更高要求

有调查发现：信息技术整合于课程的教学观念既与教师的电脑经验显著相关又与其学习和教学观念相关，即教师的信息技术能力越高、学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性就越高，效果就越好。所以，要想让信息技术和我们的数学课堂教学有效地结合在一起，数学教师除了掌握自己的专业知识外，还必须具有一定的电脑基础和互联网使用的相关知识，同时要学会改变原有的教学思想和方法，利用信息技术更好地为学生服务。否则，教师也只能把计算机当做传统教学的附属物，不能发挥信息技术的独特潜力，其结果是新瓶装旧酒，难以取得满意的效果。

总之，信息技术与学科整合，思想观念是第一位，技术在其后。技术的获得可以通过短期的突击培训达到目的，教育理论的学习却不行，它是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。