浅谈初中生数学探索能力及其培养

摘 要：数学的能力分为两种水平：一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力；一种是在数学学习过程中，学习数学的能力。学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。因此数学探索能力及其培养至关重要。

关键词：初中数学；探索能力；培养

一、相信学生，培养其自主探索信心

传统的数学课堂教学模式是“老师讲――学生听，老师问――学生答”，课堂上老师是权威，教科书是真理，这样的教学怎么会有创新？教师应相信学生的学习能力和创新能力。创设积极、有利于学生自主探索的氛围，使课堂气氛融洽，师生关系民主。同时还要积极鼓励学生进行自主探索，保护和激发学生探索创新的热情，培养学生自主探索的信心。

二、教学中重视探究情境的设计，引发学生思考

1.学生是课堂的主人，是学习的主体

课堂上，教师要尽量避免滔滔不绝的讲解和烦琐低效的提问，真正把学习的权利归还给学生，为他们提供充足的学习、思考与交流的时间，实现学生的自主性学习。

2.一题多变，发展求异思维，增强学生的创新意识

一个创新思维活动的过程，要经过从发散思维到集中思维，再从集中思维到发散思维多次循环才能完成。在创造思维品质的发展中，发散思维和集中思维各处不同的地位，起着不同的作用。所以，在培养学生集中思维的同时，必须重视发散思维的训练，因此可提供一些一题多变的题目，使学生在寻求各种结果中，表现思维的创造性。

3.营造民主、平等、宽松的学习氛围，是学生得以充分发展的基本保证

研究表明：人只有在感到心理自由和心理安全时，才能很好地发挥创造力。在无拘无束的宽松氛围中，学生的身心始终处于最佳状态，思维活跃，兴趣盎然，乐于探索。

三、重视练习

教师应巧编习题，培养学生的创新思维。练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。

四、多媒体在教学中的运用

由于现代化教学方式的深入，各科教师都能够通过多媒体给学生带来不同的学习体验，创设一种以前没有的生动、活泼、平等的课堂氛围。在这样的课堂之上，学生自己掌握着学习的主动性，可以通过自己的观察、思考来进行学习。从而激发学生的创造性和动手能力，化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，学生感到枯燥，缺乏形象图形的支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记及教师的说教，时间长了，学生就不愿意学了。但多媒体演示改变了这种状况。例如，“点的轨迹”的学习中，学生对“轨迹”是毫无想象力的，《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直射和射线，旁边不能显示轨迹中“点”的条件，这种动态有形的图形是十分完整、清晰的。

五、任何探索都是建立在兴趣之上

兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极探索，并表现出心驰神往。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫……比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西。”正是兴趣和事业心推动了丁教授从事科研工作，并使他获得巨大的成功。

总之，作为一名中学数学教师应主动适应形势的发展，不断注入新的教育教学理念。不能把学生当成一台接受知识的机器，而要培养跨世纪的创新型人才，我们必须善于培养学生自主探索能力，从而使其具备良好的创新素质，最终实现我们育人的目标。

（作者单位：江西省都昌县第三中学）