小学教师人格魅力对学生的影响及其提高策略

摘 要：当前教师对学生影响力越来越大，教师的工作不仅仅是传授知识，还有育人的职责。作为教师，拥有良好的人格魅力，是促进学生健康成长的重要因素。在小学阶段，如果老师的人格魅力被学生们所吸引，那么这个老师的言行举止、人格品质、道德和修养方面都影响着学生的成长和成绩，甚至有可能在潜移默化中影响他们以后的人生观和价值观。教师的人格魅力表现在多方面，每一方面都起着至关重要的作用，因此，我们需要加强这方面的重视。

关键词：教师；人格；学生成长；素质教育

教师的人格魅力 ，通常是指教师在思想感情和个人性格方面所具有的非凡的品质和魅力 ，它是教师作为职业主体在长期的职业生涯中 ，通过自身的不懈努力、不止感悟和不断完善所达到的一种至高境界[2]。教师的人格魅力是由其知识水平，个味，品德修养和自身的气质表现出来的，这不是特意伪装的，而是在成长的过程中受到父母、朋友等人的影响和感染以及知识、见识的不断积累而逐渐形成的。教师的人格魅力的构成要素有以下几方面：深厚的理论素养、道德修养、深切的人文关怀、高超的教学艺术、创新精神以及美好的仪表。

（一）教师人格魅力促进小学生的学业发展

老师的学识越渊博，品德越高尚，学生就越崇拜和敬仰他。学生既然喜欢这位老师就会热衷于他的课。老师上课时的精神状态和心情会影响整个班级的上课状态，如果老师来上课的时候心情愉悦，精神饱满，那么他自身携带的活力也会感染学生，整个班级都是活跃的，这节课就会收到意想不到的教学效果。常有这样的情况，就是从教学法的观点来看，对教师的课没有任何可以指责的地方，但是教师讲述教材时的那种漫无目的、有气无力的口气，使得学生产生一种无精打采的情绪[3]。这节课激发不了学生的兴趣，学生的成绩也很难提高。在我的成长中有一位老师给我留下了深刻的印象，是一位语文老师，他对一些名人作家的背景知识有很深的了解，也很喜欢研究三国，上课经常给我们讲历史名人典故，只要一上他的课，我们全班同学都听的津津有味，他最经常讲的就是某个忠臣怎样为国牺牲，某个谋臣怎样神机妙算等等，学生较崇拜他，进而喜欢语文课。这位教师在讲历史典故的时候，中间还提问书本上的知识，这种一箭双雕的方法既让学生喜欢他，又能提高学生的语文成绩。因此，教师的人格魅力对学生的学业发展很很大的促进作用。

（二）教师的人格魅力对小学生行为习惯的影响

学校没有小事情，每件事都能对孩子进行教育，学校里面也没有随便的老师，因为你的一举一动都是学生的楷模。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为老师，其职责不单是教书，更重要的是育人。我国越来越重视素质教育，小学阶段是人的性格形成的重要阶段，而对学生性格形成的影响力最大的就是每天对他们言传身教的老师。老师在教我们中国人是黄种人，黄种人的特点是黄皮肤，黑头发的时候，如果此教师染了一头黄发，那么，老师的这些话怎样让学生信服。所以教师平时一定要注意自己的仪表，什么样的身份对应什么样的着装打扮。例如，一小学生有吸烟现象，我告诉他，吸烟有害健康，小孩子不能吸烟的，他说：“我们老师在学校也吸烟的”。我当时哑口无言，作为一名小学老师，自己没做好榜样，还怎么去教导学生。所以，老师在教导学生做哪些事情是不对的，不应做，不去做时，首先自己要以身作则，树立教师在学生心目中的威信。我们常常看到某些幼儿园儿童或小学低年级孩子在玩“学校”的游戏时，用他们老师的口气或语言来对待他的小朋友或他的洋娃娃；也看到有的班级的班风与班主任老师的作风极端相似[4]。所以，老师一定要有一个良好的行为习惯去干感染和教育学生，让学生也有一个好的行为习惯。

一般小学生都很期待新老师的到来，无论是优秀的学生还是后进生，他们都希望能在新进教师心中留下好印象，重新树立自己的形象。而他们喜不喜这个老师，很大的因素也是第一印象。形象美好，气质优雅，注意自己外表的衣着、行为举止和做事风格的教师，会给学生们留一个好印象。他们在树立美好形象的同时也感染着学生干净整洁，文明礼貌。

（三）教师的人格魅力影响思想品质的形成

首先，教师的言谈举止对学生思想品质形成的影响。教师在育人之前首先要想想自己是怎样做人的，有些老师在教育学生做人要诚实的同时自己却没有做到诚实，比如，上级要来检查，老师为了给上级留一个好印象或者为了应付上级，教唆学生撒谎，言行不一，这些行为都会给学生的心灵造成不可磨灭的阴影。

再次，教师的职业道德对学生的思想品质也有很大的影响。教师要有正确的人生观和价值观。教师是学生前进的道路上的导航，指引着学生向正确的道路上前进，所以教师本身要有正确的人生观和价值观，去指引孩子们。作为老师，其职业道德也会对学生思想品质的形成有很大的帮助。教师要懂得严慈结合，不能一味的批评辱骂学生，小学生虽年纪小，但他们已有自尊心，如果当着全班的面讽刺嘲笑，他就会受到打击，人格也可能变得扭曲。有些老师，虚荣心比较强，金钱至上，整天教给学生的都是，好好学习，长大了考个好大学，然后就能找到一份好工作挣大钱，买房买车都不是问题，如果没钱了别人就看不起之类的话，导致学生认为上学的目的就是为了以后能多挣钱，把钱放在第一位，这很有可能让孩子长大后为了金钱误入歧途。

教师有一个良好的心理素质对学生思想品质的形成也有很大的帮助，一名优秀的老师心理应该是健全的，健康的。他这种健康健全的心理应该去感染学生，教导学生，让学生也有一个很好的心理。假如果这位老师遇事退缩，唯唯诺诺，不敢担当，不敢面对一点困难和挫折，那么，他教出来的孩子也难成大器。如果这位老师性格刚毅，做事果断，遇事沉着冷静，不怕困难和挫折，不骄不躁，那么他这种处事态度也会潜移默化的感染学生，教导学生要勇敢坚强，这种品质是在以后的人生道路上也会给他们很大帮助。

（四）教师的人格魅力影响性格的形成

人的先天的性格特征分为四种，分别是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。不同的类型有不同的性格，但性格的形成更多的因素是后天的教育和感染。父母对他的性格的影响是在他出生到送去学校前的那段时间，从送去学校以后的成长阶段，对他影响最深刻的就是自己的老师，老师就是他的榜样。

美国的鲍德温研究了73位教师与100名学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。教师有什么样的情感，什么样的心态就会感染其学生，若老师每天心情愉悦，乐观开朗，看见学生都笑脸相迎，其活跃的气氛也会带动学生，甚至会带动整个班集体，如果一个老师，性情悲观暴躁，他会让学生们情绪紧张和不安，更严重者，可有会有自闭倾向。所以教师有一个好的性格是非常重要的，因为你教育的对象是祖国未来的花朵，他们的性格影响着其以后的人生，甚至影响着祖国的命运。如果老师的心态是积极的，那么，在孩子眼里，对什么都充满希望，世界是美好的，生活是向上的。老师在平时的讲课中经常也会表现出对一些伟大的人物的情操的赞美和欣赏。比如，在讲到宋金之战时，赞美岳飞是如何爱国，如何率领岳家军坚持抗秦，所向披靡，是可歌可泣的英雄。反之贬低秦桧这个奸臣在宋金和议中陷害岳飞的卑鄙行为，这种行为令人唾弃。岳飞这种美好的人生形象会树立在学生心目中，引导学生朝这个方向发展。

教师要热爱、尊重学生，公平对待学生。热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生[5]。最近，老师虐待儿童的事件也越来越多，若小学生经常受到老师的辱骂讽刺和殴打，那么会对其造成心里阴影，对他们的心理和行为都会造成了很大负面影响，这些孩子在以后的成长中很有可能悲观消极，遇事退缩，严重的会有自杀暴力的倾向。2009年12月10号，有一个很典型的例子，仅11岁的小学生在租的房子里上吊自杀。他死前留下了一分长达5页的遗书，写的都是老师多次打骂他，造成了他不愿去上学，不愿见老师，这件事很值得我们反思。这种老师属于那种尖酸刻薄，没有包容心的，这样会导致学生总是没信心，感觉世界上没有爱，每个人都是冷漠无情的。可见，教师的人格魅力对学生的性格的形成起很大的作用。

如何提高教师的人格魅力

提升教师的人格魅力应该从社会，学校，教师本身等三个方面来共同来提高教师的人格魅力，让我国的教育事业越来越好。

（一）从社会方面看

社会应该创造一个轻松自由的环境，不要给教师太大的压力。随着社会的发展，对教育方面的要求越来越高，对教师的要求也越来越高。各种媒体的报道层出不穷，都是大肆渲染哪个老师又打骂学生了，下面的评语也是对老师的各种不满，这无疑对老师造成了巨大的压力。还有就是对教师的要求的改变，对一些上了年纪的，教了很多年的书的老师也造成了很大的压力，因为他们一时难以转型。在这种压力下，教师很难有精力去提高自身的人格魅力。所以，如果想提高教师的人格魅力，社会应该减轻教师的压力，减少负面的宣传，做一些正面的宣传，多一些表扬的内容，表扬那些优秀的老师，为其他老师树立榜样。相信老师在这种正面激励下，会慢慢提高自身的人格魅力。

我国当前的社会现状就是工资与学历挂钩，学历越高，工资越高，牵一发而动全身，家庭学校都在追求让孩子有一个高学历，形成了一种社会风气。他们只看重老师能不能教出成绩好的学生，不看重教师的人格。所以，想改变这种状况，社会方面必须做出改变，提高有一技之长的学生的地位，从而要求老师培养出全面发展的学生，教师也会在这种社会价值取向中，提高自身的人格魅力，培养出全面发展的人。我们的素质教育事业才刚刚起步，而应试教育根深蒂固，暂时没有成果是正常的，相信随着社会的发展，教师人格魅力的提高，多年以后我们一定会实现素质教育的目标。

现在社会的制度缺乏对教师人格魅力方面的硬性要求，对教师人格方面要求低，国家也没太重视着方面，很少有提高教师的人格等方面的培训，社会不重视，教师的人格魅力也很难提高，所以，社会上应该重视着方面。首先，制定一些制度，对老师的人格方面有一些明确的要求。其次，国家应该重视提高教师的人格魅力，多开展一些对教师人格方面的培训，在教育中提高自身的人格魅力。

（二）从学校方面看

首先是教师的准备阶段，师范院校是培养和造就教师的基地，师范院校要按照教师的标准、要求和方法对未来的教师进行人格形象塑造[6]。为学校准备一些优秀的教师。

其次，虽然我们现在一直在强调要重视素质教育，想努力改变应试教育的模式，但是每个学校都在为升学率而竞争，学校已经不顾及你能教出什么素质的学生，他们只看重成绩，能教出来成绩好的学生你就是个好老师，学校评优秀老师都是根据班级的成绩，更严重的是，好多私立学校实行了优胜劣汰，班里成绩好的老师留下来，教的成绩不好的老师就会被辞掉，所以教师压力太大，每天就想着怎样提高学生的成绩。成绩好的学生他就非常喜欢，成绩不好的学生就经常训斥他，作为一名教师应有的人格魅力也在慢慢消失。做老师的都知道，在教学过程中引入激励机制，实施正确的方法对学生进行奖励可以提高学生的积极性。其实学校也可以用这种方法对待老师，改变以往按成绩奖励的方式，在学校实行匿名问卷，给班里的学生发一张纸，让他们写下你最喜欢的老师是谁，喜欢的原因是什么，最后学校评出最受欢迎的老师，开会时对这些老师进行奖励，相信那些老师都会争先恐后的提高自身的魅力，多去关心学生，爱护学生，得到学生的喜爱，这样孩子就不会再成绩的逼迫下成长了，他们也会在一个美好的环境中成长，养成良好的行为习惯和性格。

（三）从教师个人来来说

第一、教师要不断的的学习，提高自身的学识水平。社会在急剧发展，知识结构也在不断的更新，以前的教育模式和知识已经不能适应孩子的需求，所以教育者要不断汲取新知识 、新见解、新理论， 用最先进的教育理论武装自己，充实自己， 完善自己， 努力高教育管理水平，这样才能教好书 ，育好人[7]。只有通过不断的学习新知识，才能拥有合理的知识结构和新鲜的内容。只有拥有广博的知识，才能激发学生的求知欲，学生也就会被你吸引，提升了自己的人格魅力。

第二、要培养自己的创新意识。21世纪是一个高速发展的时代， 新思想、新观念、新产品层出不穷， “ 两耳不闻窗外事， 一心只读圣贤书”的学习方法和教育方式早已不合时宜[8]。说“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新型社会需要具有创新意识的老师，创新型老师主要表现在喜欢探索新知，对知识的需求欲望，创新能力上。教师有了创新精神，才能经常引导学生对问题的思考，进而培养他们的创新能力。

第三、教师要培养自己高尚的品德。教师从为人师的那一刻起，就应该具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；就必须对教育事业充满高度的责任感，应该始终以胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越[9]。这就要求老师首先要有一个高尚的道德品质。高尚的品德主要表现在具有奉献精神，正确的人生观和价值观，热爱自己的工作。

第四、教师要培养自己良好的心理素质。最近召开的全国第三次教育工作会议《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，进一步指出“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”[10]。建立一个良好的师资的重要项目就是提高教师的心理素质。教育工作是复杂的，在教学过程中我们也许会遇见许多困难和挫折，但作为老师要积极主动的去提高自身的心理素质，我们要有一个乐观的心态，不能抱怨和气馁，学会调节自己的情绪，要放平心态去战胜困难，有一个良好的心理素质去感染学生，让学生成为一个全面发展的人。教师还要学会正确的评价自己，正确的看待自己的优缺点，成为一名成熟稳重的老师。

自古以来教书育人就是一项光荣而艰巨的任务，在学校，教师的言行举止，情感道德，甚至是表情神态都深深影响着学生。所以教师不仅仅要用正确的教学技巧和知识去教育学生，还要用自己的人格品质去和智慧去感染学生，让学生有一个健全的人格去学习，去成长。（作者单位：河南师范大学教育与教师发展学院）

参考文献

[1] 周一骑.感应关系中的理想人格[J].西南大学学报，2007，（4）：10.

[2] 谭玲.人格魅力是决定教学效果的重要因素[J].黑龙江政法管理干部学院学报，2002，（1）：97.

[3] 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津：天津人民出版社，1981，159.

[4] 陈琦，刘瑞德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007，83.

[5] 全国十二所重点大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2008，150.

[6] 陈爱忠.试论教师的人格魅力[J].中国电力教育，2009，（10）：32.

[7] 邵建新.教师人格魅力与学生自我管理[J].伊犁教育学院学报，2001，（3）：5.

[8] 苑芳江，王婷.提高教师人格修养的途径与方法[J].继续教育研究，2007，（2）：11.

[9] 王德勋，任燕.高校教师的人格魅力论略[J].中国高教研究，2002，（12）：74.

[10] 俞国良，林崇德.心理学视野中教师的培养与发展[J].教育研究，1999，237（3）：29.