为师应有“怀柔”心

如果说做一个严厉的班主任，我是不够格的，我一直对严厉的班主任心存恐惧，自认也不敢苟同。我认为：为师应有“怀柔”心，班主任不应执严厉而树师威，而应该善待自己的学生，如爱子女般爱护他们，以赢得学生的爱戴，下面，是我的一些做法和体会：

一、以平和的心态面对学生。

就拿这学期我所接替的班级来说吧。接班时，我有些迷惘：学校的老师几乎都埋怨这个班的学生基础差，乱讲话爱“出风头”的顽皮生多。面对这样的班级，我该怎么办？只要有时间我就往学生堆里钻，主动接触学生，了解学生，对学生中存在的问题、缺点，我不急于批评，我明白轻易的批评不一定能转变或改变他们，甚至可能会起反作用。实践告诉我，好老师要有平和的心态，学生不应该成为老师急功近利的筹码。就是这样，我主动让学生了解我，信任我，凡事与他们讲道理，与他们一起学习，共同研究，寻找解决问题的方法。我常对他们说“只要你们尽力了，即使学习成绩不理想，老师也不会责怪你们，但明知有错，你就得改正，主动去克服。”是好班也好，差班也罢，班上有多少个学生，就应该一个不能少地做好他们的工作，留住他们，使他们安心在这个班学习，这就是做班主任最起码的责任，也是我潜藏在内的心态。

二、欣赏每一位学生。

做老师的，就应该有老师的样子。感慨最深的莫过于看见有些学生对某位老师的背影嗤之以鼻。试想，大庭广众下损学生的老师，学生哪里会喜欢呢？既然有幸为人师，我便欣赏每一位学生，就像父母爱子女那样。有位学生叫刘兴，从我接班确认他为班上的双差生开始，我对他没有严厉的指责。接班时，他上课总是讲话违反纪律，我找他；他扰乱课堂，我找他；他不完成作业，我找他；他不理我，我也找他。我对他没有严厉的指责，反而常夸他是聪明的学生。开始，我是一点点的提小要求，表扬他哪怕是微不足道的进步，而他也在一点点的进步。后来，他与我熟络了，认可我是那么看重他，于是，我便与他谈理想、讲拼搏、论前程。现在，他已不再是班上的双差生了。上课，他比过去认真，读书也有干劲了，也乐于举手回答老师问题了。我知道，正是我的欣赏和鼓励，使他一改过去吊儿郎当的样子。他在日记上兴奋写“我的班主任很重视我，关心我，我不能让她失望！”我也由衷地高兴。

三、给学生多一点自信。

以轮流方式每天安排一个值日班长，让每个学生都有机会表现自己，学习自己管理班级。每周一班会课，由上星期的五个值日班长上台演说，总结自己做班长的感觉与体会，然后由同学们做评价，评出上周的“最佳值日班长”，再以班委的名义奖励一张带格言的纪念卡。“轮流当班长”的设立开展，同学们都积极参与，认真负责，努力工作。每天，值日班长把当天发生的事记在本子上，既锻炼了学生，使其树立信心，也减轻了班主任的工作负担。班上每天都有个“紧张”的班长，有时，看见调皮的学生戴着“值日班长”那张卡，那紧张、不自在、认真的样子，我不由自主地笑。责任所在，面子不能丢，担着班长的职责，调皮的学生也不得不强迫自己，履行职责。至此目的达到了。感觉真好！

四、把爱送到每个学生的心坎里。

自己当学生时，我就喜欢能亲近学生的老师，我深感老师关心学生带来超值回报。因此，我总爱抽时间找学生聊天。每次谈话，我尽可能肯定他的长处，挖掘他的闪光点，并适度的指出存在的不足，给予他改正的机会，一段时间后，再找他谈话、总结。让学生知道，老师在关心他，注意他，尊重他，这很重要。把爱送到学生的心坎里，与学生坦诚相待，如师如友，亦师亦友，使学生感到与老师的关系友如父母的亲切。我给学生可亲，学生还我尊重。

为师应有“怀柔”心，我喜欢这句话：好老师，就是好命运！有幸为人师，我希望用自己的“怀柔”之心，带我走进好老师的行列，做一名好老师，那是我不懈追求的目标。

推荐人：广东省清远市总 李建平