谈电器市场的营销教育法

案例分析过程中更应重视并尊重学生分析案例的具体思路及得出结论的过程是否正确，摒弃重视答案的观念。学生在案例分析过程中获益的同时，能较好地结合互动的结果及自己的观点，从而开拓了学生的思维，培养了学生的发散性思维，提高了学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力[4]。

案例教学法的活动过程

在案例选择方面，尽可能选择与家电及电子数码产品相关的案例，不仅符合教学核心内容同时贴近学生的生活，更容易提高学生的兴趣。此外，选择的案例应符合时代特征并具有一定的典型性，为学生在之后的讨论环节提供较合理的案例材料。案例的展示环节该环节中由教师呈现案例。值得注意的是：应在课前将案例相关内容和背景材料及要求告知学生，以便学生在课前进行相关资料查阅，节约课堂时间。案例教学展开讨论环节案例分析讨论环节是案例分析教学的重要环节。在进行案例分析讨论之前，先要对全班学生进行分组。学生自由讨论，充分发挥能动作用，同时教师应注意进行指导，以维持课堂秩序，保证学生讨论的内容不偏离主题。经各组员讨论分析辩论后，得出结论，由每组代表上台发言。在各组组员点评的同时，其他组的成员有异议的，可以进行反驳，活跃课堂气氛，提高学生的参与度。教师点评环节在各组代表发言完毕后，教师应首先回顾案例讨论的主要内容，对各组发言情况进行点评，在给予学生认可的同时应指出学生分析过程中的不当之处，进行补充说明。

情境模拟教学法场景

教师在讲解产品调研问卷基本格式结构和调查方案设计基本步骤、基本组成要素后，对情境模拟教学进行了以下几个步骤：1、场景设计环节模拟的情境要尽可能贴近现实生活。教师先设定几个调研主题（电子电器及数码产品等使用情况）和几种调研场景，由学生自由选择不同场景及不同难易程度的任务进行挑战。学生可以选择在本班级进行调研，也可以在校园内对其他各年级各班级同学展开调研，甚至可以选择去商场、超市、家电卖场等进行调研。2、角色分工环节根据需要，将学生分成各个小组，每组成员都有相应的分工。在电子电器产品市场需求调研教学过程中，将学生分为4大组。每组设定2个组长，分别负责调查方案和调研问卷的撰写。每位组长分配2名助理，协助组长商讨调研主题。其他组员负责进行搜集资料、制定方案并展开调研工作。3、实施情境环节学生利用节假日和课余时间，展开方案讨论和实际调研，并最终完成调查和调查问卷。每个小组所确定的调查主题应有所不同。在电子电器产品市场需求调研过程中，学生分别对空调、三星手机、汽车等进行了调查方案和调查问卷的设计。有些组调查的范围为大一及大二学生，也有些组对身边的亲戚朋友进行了调研。其中有一组学生大胆尝试了到卖场进行现场跟踪调研，各自获得不小的成就，获得了一手资料。4、总结评价环节该环节分3步进行：第一步，学生展示。4大组的8名组长分别自评本大组“战绩”，并粘贴到黑板上进行展示。第二步，各组互评。由各组代表分别对其他组的“战绩”进行打分，找出对方优势和不足。第三步，教师总评。教师对每组的“战绩”进行最终点评，选出最佳调查组，对实施环节中出现的问题进行指正，同时也要对学生给予鼓励，以提高学生学习的积极性。综上，要教好电子电器产品市场营销课程，需要教师和学生能够达成默契、教师要将课本知识灵活转化成相应的案例和场景以供学生实践；学生要能将课本知识灵活现用，对实际问题展开分析探讨和调查。此外，家长和亲人朋友的支持也有着较为关键的作用，在注重学生理论成绩的同时，应给学生更多空间和锻炼的机会来融入社会。

作者：王欣 单位：苏州高等职业技术学校电子工程系