利用多媒体网络优势 培养跨文化交际能力

摘 要：语言和文化密不可分，英语文化的学习也是英语课程的一项重要组成部分。多媒体网络在外语教学中的使用和普及，给培养学生的跨文化交际能力带来了极大的优势，针对当前我国外语教学的现状，本文提出了在多媒体和网络英语教学过程中培养学生跨文化交际能力的一些策略。

关键词：多媒体网络教学；文化意识；跨文化交际能力

语言是文化传承的重要载体，是文化的重要组成部分，一种语言只有在特定的文化语境中才会有意义，否则就只能成为一堆孤立的文字符号。英语作为一门学科，是西方文化的综合体现，是一种与汉语截然不同的全新的思维方式和交流习惯。不熟悉英语文化，很难真正掌握英语。在国际交往中，如果对外国文化缺乏必要的了解，难免会产生误解，甚至会妨碍正常的交流与沟通。这就迫切需要大量熟悉异国文化、具备跨文化交际能力的外语人才。

随着信息技术的进步和综合国力的提升，更多的学校具备了网络教学的硬件环境。以网络环境为基础的多媒体英语教学打破了传统教学中时间、空间的限制性，实现了英语教学的开放、互动、共享、协作和自主。网络教学模式下的学习不仅仅是人机交流,更多的是人与人之间超越时空的沟通。同时，新的教学手段也提出了如何更好地在多媒体网络英语教学中借助其优势培养学生跨文化交际能力这一新课题。

一、培养跨文化交际能力的必要性和可行性

语言和文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，也是文化传承的载体。英语作为一种语言除要求传授给学生英语语言知识、培养语言运用能力外，英语文化的学习也是英语教学的一项重要内容。另一方面，如果学生不了解某一特定民族的文化内涵，则不可能与其进行有效深入的沟通和交际。不同国家和民族在思维方式、价值观、心理认同和审美情趣等方面的种种差异是导致双方在文化交流中产生冲突的根本原因。跨文化交际能否顺利实现取决于交际双方能否共享一些有差异的文化信息。因此,“必须把语言知识和文化知识结合起来才能顺利地进行交际”(胡文仲,1999)。

近年来，越来越多的教师开始意识到文化在语言教学中的重要性，能够在课堂上有意识地增加一些相关的文化知识，但仅仅使学生知道一些西方文化知识是不够的,进行外语教学的最终目的是为了培养学生跨文化交际的能力。在教学实践中, 必须让学生能够在中西文化之间进行场景交流，亲身体验， 逐步丰富经验，加深对西方文化的理解和认识，培养国际意识及跨文化意识。同时，也要在教学中不失时机地弘扬我国先进的文化，鼓励学生借助对外交流将我们中华民族上下五千年源远流长的文化推向世界。这是新时期英语教学的新理念、新要求。由此可见,在英语教学中渗透文化教育已成必然。

鉴于此，《高中英语新课标》已经明确将文化作为教学目标之一，提出“要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础”。其内容和范围主要包括：主要英语国家与中国生活方式及行为习惯的异同；常见习语、成语、典故及其文化内涵；主要的文学家、艺术家、科学家的经历及其成就等。

同时，高中英语教材中题材各异的阅读素材为文化教学提供了丰富的素材。这些课文无论内容和题材都很丰富，其中不少直接涉及到英语国家的文化知识，如语言表达、行为方式、饮食习惯、节日习俗、文学艺术、风土人情、名人生平等；并且还穿插一些涉及母语文化和文化差异比较的内容。学生可以从这些文化元素中拓展和加深对目的语和母语文化的了解，加强学生在对比中体会文化差异的意识。

二、多媒体网络在英语教学中的优势

互联网的全面应用使人们可以越来越方便地利用网络来传递、加工、存贮和利用信息资源，而这些丰富多彩的网络资源大多是以英语语言为载体的。也就是说，网络空间中有海量的原汁原味的英语资源，并且，这些资源都实时以高速进行更新，这是任何一家图书馆都不可比拟的。网络技术的应用使英语教学拥有了得天独厚的条件，与传统的英语教学相比，它具有广泛性、共享性、即时性等特点。

在网络跨文化交际中，一个人的跨文化意识程度及跨文化知识直接决定了其交际能力的高低。以多媒体技术与网络技术为代表的现代教育技术兼文字、声音、图形、动画、视频于一体，声情并茂，具有很强的互动性。学生通过这些教学辅助方式，可以根据个人学习需要，得到生动、直观的学习资料；可以突破传统课堂教学的时空限制，更方便地与教师、同学甚至来自不同国家和地区的人进行实时沟通交流。

三、多媒体网络教学中跨文化交际能力培养策略

作为一名新时代英语教学工作者，必须善于在教学中整合网络资源，充分发挥网络资源优势。在具体的课堂教学实践中，要以教材内容为根本、以课文为基础，充分利用多媒体网络优势，拓展补充与课文有关的文化素材，培养并强化学生的文化意识。通过以上分析和多年的教学实践摸索，笔者认为可以利用多媒体网络优势，从以下几个方面来培养学生的跨文化交际能力：

（一）阅读课上跨文化交际能力的培养

1.课前对篇章文化背景知识的了解

教师在进行课文教学时要注意挖掘课文的文化背景，进行有关传统文化，风俗人情等知识的导入，扩展学生的知识面。以前在这一环节中通常多是教师在备课时准备一些纯文字的资料，在课堂上向学生简单口头介绍。这种讲解因为形式单一，不能很好地激发学生的学习兴趣，而且很难给学生留下深刻的印象，尤其在介绍一些学生较为生疏的内容时，由于中学生知识面和认知能力较之成年人有一定差距，学生往往能完全理解教师的讲解，很难产生理想的教学效果。现在，有了多媒体和网络的介入，背景知识的引入就可以变得图文并茂，形象、直观、生动，给学生很强的感官刺激，留下深刻的印象。

讲授新一单元前,教师可以布置课预习任务，让学生通过网络、图书等方式收集与课文内容相关的资料。这样学生不仅可以了解与课文内容有关的文化背景知识,加深对课文的理解, 还可以扩大自己的知识面,丰富文化知识，而且，查阅英文资料的过程本身就是在使用英语语言这一工具完成某项实际任务，无形中也是在让学生学以致用，这样学到的知识自然是最真实最牢固的。如在学习The Merchant of Venice（Unitl9，SEFC B2）一课时，教师课前可以布置学生上网查找相关信息来预习课文。学生不仅查到了与课文内容相关的信息，还了解到作者莎士比亚的生平、他的四大悲喜剧及十四行诗等。课上，教师可以让不同学生来分享自己搜索到的资料，这样，不仅可以弥补学生之间的信息差，提高学生英语表达能力，活跃课堂气氛，激发了学生学习动力，而且通过课前查找、课堂交流等方式可以使学生在分享文化大餐的同时加深对文化知识的了解，培养学生自主学习的能力和合作意识。需要注意的是，教师在布置课下预习任务时，要引导学生围绕课文内容上网进行有效查找，指导学生制定拟查找资料的范围框架。必要时还可推荐学生浏览特定的网站，否则面对网络上浩如烟海的信息，学生往往会不知所措，反而适得其反。