计算机教学的“以学定教,先学后教”

郭思乐教授说：“我以为在一定意义上说，没有对教师的解放和教师自身思想的解放，就不可能有学生的解放，‘学生为本’也只能是一句空话。但是教师解放之后的目的和工作落脚点，一定要落在让学生主动发展上。”这也正像现在的课堂改革所要求的“教学以学生真实的水平为起点”，“调动潜能，每个学生都能进步”，“为了不教而教，让学生自己成长”。

“先学后教，少教多学，以学定教”正是要给学生创造一个他们相对自由的学习情境，通过在教学实践中逐步形成了“情境导入―前置学习―任务探究―反馈后教―评价拓展”的“先学后教”五步教学模式，实现学生的自主性、积极性和主动性。在小学计算机课堂上怎样才能实现以学定教，先学后教呢？我简单从以下几点谈一下。

一、重视前置作业的重要性

前置作业是必不可少的。前置作业是上课前对即将要上的小学计算机教学内容进行预习，了解其主要知识，做到心中有数，以便于掌握学习新课的主动权。前置作业是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是小学计算机学习中的重要一环。小学计算机具有很强的操作性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。因此，前置作业时就要找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好甚至不理解时，就要及时采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。

学生应掌握好前置作业的方法。前置作业，除了回忆或温习学习新内容所需的旧知识（或预备知识）外，还应该了解基本内容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采取什么方法，关键在哪里等等。前置作业时，一般采用边预习，边思考，边操作的方式。

二、教师怎样引导和督促学生先学

1.教师要培养学生课前前置作业的习惯并加以有效的措施进行督促 由于小学生学习自觉性不强，自学能力有限，要想让学生的课前前置作业达到最佳效果，教师必须结合学生的实际，制定一套行之有效的方法。为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师还应根据教学目标的需要，从确立学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容或操作内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎样练习，操作过程中要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行前置作业尝试，宜动手则动手。

2.教学过程中，教师要研究学科特点，帮助学生寻找最佳学习方法 小学计算机学科担负着培养学生操作能力以及运用所学知识分析问题、解决问题能力的重任。它的特点是具有高度的操作性，对能力要求较高。学习小学计算机一定要讲究“活”，只看书不练习不行，但生本学习的三个环节（前置作业展示、课堂研讨探究、反馈练习）和一个步骤（复结）是少不了的。另外，教学目标具有很强的导向作用，要在课堂教学中实施生本教育，教师首先必须确立生本教育的思想，通过教材的整合，明确每章，每节乃至每节课的教育目标，即课堂教学目标必须素质化。教师就要当“引桥”“路标”，发挥好引导作用，这是学生学得好的前提。

三、教师应以学定教，因势利导

每个人都以他特有的方式方法去认识事物，每个学生都会有他特定的学习方法。即使从以学含义来界定，有些学生的学习方法还很幼稚、不成熟，但是在教学中，我们可以把这些不成熟的学习方法作为学习的一个起点，通过不断加强指导，就能锤炼出科学有效的学习方法。在课堂教学中加强学法指导是一项艰苦的劳动，教师必须充分了解学情，了解和掌握课堂学习的动态，并面向每一个学生，因材施教。当前，加强学法指导已经成为广大教师的共识，但是，如何掌握学法指导的力度和增强学法指导的艺术性，是值得进一步探讨的。应该说，启发式教学、由浅入深式教学等都是有效教学方法，这些教学方法非常灵活，不拘泥于固定的程式，对学生能做到适时启发，适度启发，因人而异，因材而异。即落实生本教学的低入、简单、根本。

总之，在小学计算机“先学后教、以学定教”的实践过程中，在具体的操作过程中尚存在很多问题。如：开始一段时间，学生很感兴趣也很自觉，但一段时间之后，部分同学开始不能按时完成前置作业，给教学带来很大的难度；课堂练习稍上一点难度，就有部分同学力不从心，学习计算机操作的自信心下降；课堂讨论探究中分析难点的时间不足等等问题。针对这些问题，我们要在自己的课堂实践中积极地探索，使小学计算机教学课堂能真正地转变。

（作者单位：江苏省盐城市滨海县八滩镇中心小学）