谈如何优化问题设计

【摘 要】新课程强调：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯。基于此，阅读课特别要规范提问，要精简提问，精心设计提问，在“主问题”所营造的“场”中激发学生的学习欲望。“主问题”，是指课文研读过程中，经教师概括、提炼的，能“牵一发而动全身”的重要提问。“主问题”的设计和推敲需要老师审时度势，切中要害，突出重点，求得集中、高效。

【关键词】主问题；问题设计

规范“主问题”的设计，需要老师审时度势，切中要害，突出重点，求得集中、高效。也需要教师结合学生特点、文本内容和教学目标，求得清晰、紧凑，更需要老师转变思维，针对时事，求得创新、鲜活。那么面对纷繁复杂的教学内容和不同个性的学生特点，如何选好“点”，呈现多元成效，笔者意从以下几点谈谈做法。

课堂提问要紧扣教学目标和教学内容，即教师首先应对教材进行分析，把握教材的重难点，并以此作为设计问题的依据，并具有一定的开放度。所以教师在设计问题时，一定要使问题具有开放性。

教师提问之后一定要对学生的回答做出适当的评价。教师的评价极为重要，它能保持学生学习的积极性，让学生了解自己的学习情况，从而以积极主动的心态投入到新一轮的学习中去。对回答正确又有独到见解的学生，教师当然应该充分肯定，还应给予必要的赞扬。教师应注意将激励性评价和否定性评价有机结合起来，注意方法和方式，以关心、爱护和理解学生为出发点，达到提问后的有效评价。

一、主问题设计的有效对策

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”要掌握好“提问”这门艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生激情，“问”出学生的创造。结合多年的语文教学工作实践，我认为，主问题设计不失为提高课堂提问有效性的一个好方法。科学合理的主问题设计，它能调动学生通过阅读思考，积极主动地获取知识、发展潜能。

1.变散为聚，主问题设计力求理清文章脉络

有效的提问忌散贵聚。散，就是散乱零碎，缺乏整体性。聚，就是简洁凝练，具有整体美。语文课堂提出的问题不能凌乱，以免把教材弄得支离破碎，即提出的问题要紧扣文章的主线，围绕学习目标，把备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，从而帮助学生理清文章脉络，避免架空分析教材，使学生对文章有一个完整的印象。

如教学《猫》这一篇课文，我们可设计问题：①课文写了哪两种猫？②这两种猫各有什么特点？③其特点主要体现在哪些方面？学生细读课文，把这几个问题归纳，恰好就是文章的脉络：课文介绍了大猫和小猫。大猫则主要介绍了其古怪的性格特点，主要表现在既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；有时胆小，有时勇猛。小猫则主要介绍其可爱的性格特点，主要表现在小猫在屋里和院子里各种方式的玩耍。

2.挖掘内涵，主问题设计力求追求真善美

如果语文教师能深入挖掘作品的真善美，来滋养学生的生命，让他们在真善美的熏陶下，快乐成长，那么我们语文教育教学的目的就达到了。如教学《去年的树》一文时，设计了这样的问题：①小鸟和大树有一个怎样的约定？②小鸟怎样寻找大树？③小鸟找到大树――灯火时它想说什么，又做了什么？学生经过思考交流，逐步认识到：小鸟与大树约定第二年回来唱歌给大树听，小鸟历经千辛万苦，找到了化为灯火的大树，唱起了去年的歌。这样，学生就会明白，作品要告诉我们珍惜友谊、信守诺言的人生哲理。另一方面，也可以从作品词句深层意义下笔，引导学生琢磨理解语文教材中含义深刻的句子，培养学生感悟作品的能力。

二、主提问设计的辐射作用

1.提问可以使课堂动态化

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习动机中最活跃的因素。而语文知识的呈现又是抽象的、静态的，甚至是枯燥的，因此有效的课堂提问要善于创设情境，将静态的知识动态化，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

2.提问能促使知识逐渐深化

由浅入深、深入浅出的引导提问，层层递进，使学生茅塞顿开，思维顺畅，先易后难，由表及里，步步入深，引人入胜，使学生积极思考，把学生思维引向深化，逐步探索出问题的正确结论并理解掌握结论，启迪了学生的智慧。

“主问题”所引发的阅读活动，离学生原有的阅读认知越远，它的思考价值就越大。“主问题”的设计，对教师而言是“殚精竭虑”的过程，在这个过程中，只有放弃才有选择，只有选择才有“优化”。而教师要做的，就是完成文本的深入解读。

《美国教学创意手册》中有一句名言：“教师的责任就是动用一切有创意的方法，让学生被书本深深吸引。”如何创新教学设计显得尤为重要。要说武林中人有一招制胜之说，当然，教学设计里也有安镇乾坤之计。烦琐的面面俱到是语文的死敌，追求“晴空一鹤排云上”的主问题设计的教学思路，定能左右逢源，旗开得胜。

参考文献：

[1]（美）沃克拉迪.《美国教学创意手册》.陕西师范大学出版社，2001年.