高中语文文言类教学内容优化

【摘 要】在高中语文教学中，文言文的教学占有很大的比重，同时也是使学生能够阅读文言文，继承传统文化的必要手段。由于文言文不同于现在学生普遍接受的白话文，又与生活联系不紧密，所以造成文言文教学工作进行的举步维艰，如何通过优化文言类教学内容，从而使教学变的更加有效，成为高中语文教学研究的重要问题。文中通过对文言文教学内容进行研究，并结合实际情况，阐明优化高中语文文言类教学内容的策略。

【关键词】高中语文；文言文；教学内容；优化

高中阶段的语文教学对学生的语文功底是一个提高、稳定的过程，这其中的文言文学习、阅读学习、古诗词鉴赏、作文训练等各个方面都在培养着学生的语文能力。尤其是文言文的教学，既是传统文化的传承，又是培养学生学习能力的重要方法。最优化的文言文教学内容，必能起到事半功倍的效果。

1.文言文教学内容的现状分析

1.1教学内容改革不足

文言类教学在教育改革中是很少发生变化的，一般都是传承原来的教学内容，教师对文言文逐字逐句的进行讲解，学生逐字逐句的识记，教师、学生在思想上都认为学习文言文就应该是这样的，从而导致文言文的教学内容改革不足。这样的教学内容也使得学生对文言文枯燥乏味的印象根深蒂固，学习文言文不是一件值得兴趣盎然的事情，也没有探索传统文化的精神，只是在学习一门需要完成的功课而已。

1.2教学内容的功利性

在高中阶段学习文言文的一个主要目的就是为了符合高考的考试要求，为了完成这一目标，在文言文的教学中，学生需要储备大量的文言类词汇和基础知识。在储备词汇和积累知识的过程中，通常教师会对文言文进行精讲、细讲，把文言文学习变成古代汉语学习，这不仅加深了文言文的难度，而且使学生在文言文的学习方面高度依赖教师的讲解，离开教师的讲解，学生对于文言文还是懵懵懂懂。同时为了应对高考的语文考试，大量练习文言类习题也是现在文言文教学内容的重要组成部分，题海战术在学生并未娴熟驾驭学习文言文方法的时候，无疑是一种学习负担。

2.优化高中语文文言类教学内容的策略

2.1优化识记方式

在文言文的学习中，识记文言文的知识点，是学习文言文的基础。为了更好地让学生学习文言文，可以通过位置记忆、简化章节、统一划归、对比分析、记录笔记等识记方法让学生记忆文言文的知识点。在文言文中具有难点的多义词、通假字、实词、虚词等可以经过归纳、对比的识记方式进行记忆分析，对学生学习的知识进行活学活用有着不可估量的作用。同时对文言文的作家作品识记、理论知识识记、文学鉴赏识记都可以根据时代背景、事物背景等进行理解识记，对知识点记忆的准确性将会很有帮助。在学习文言文中使用这些识记方式，可以在课程结束时，使所学的文言文知识层次分明，重点突出，是学好文言文的基本前提。

2.2优化理解领会能力

在高中的课程标准中，理解领会文言文的意义是一种情感价值观的体现，是传承传统文化的表现，在学习中，理解领会能力更是学好文言文的保障。在高中语文文言类教学中，教师要注重提升学生对文言文的领会理解能力，培养学生领会理解能力的手段不尽相同，教师可以在讲解文言文时投入适宜的感情，引起学生的共鸣，也可以带领学生大声诵读文言文，在诵读中让学生自主体会其中的意义。

2.3优化知识的运用

文言文是古人智慧和传统文化的结晶，学习文言文，不应只以考试为目标，而应把传承运用文言文作为学习目标。在文言文的教学中，要注重培养学生运用文言知识的能力，可以适当让学生进行文言文创作，学生运用文言文的能力得到提高，那就说明着学生掌握了一定的文言文知识，也是学习成绩的一种检测指标。运用文言的同时，也是对学生记忆的加深，对学生文言文学习水平向更高层次发展的有效手段。加强文言文知识的利用，才是实现学以致用的目标，才是学习的精髓。

2.4优化文言文的分析

在现在不少高中进行文言文教学中，对文言文的分析都采用一字一句解读的方式，这样虽然让学生在老师的讲解下，对每一个字每一句话都能理解，但不结合整篇语境分析的方式只是让学生在学习古汉语的字句意思，并不能掌握文言文的意情景、故事。这样教学内容会让学生感到文言文枯燥乏味、晦涩难懂，长此以往，学生对学习文言文的兴趣会大大降低，学习文言文的主动性不够，同样会导致文言文学习水平的下降。因此，优化文言文讲解分析的内容是对提高学生兴趣，培养学生主动学习文言文的必要手段，生动活波、有内涵、富有故事性的分析讲解，将对文言文的先学习具有不可否认的效果。

2.5优化文言文的评论总结

评价总结是语文学科的一个特点，评价总结不仅可以使学生对所学知识进行巩固，而且在一定程度上锻炼了学生的思维、表达能力。文言文的学习也要进行评价总结，在学生接触的借景抒情、怀才不遇、抨击当时社会、真情流露、实景展现等类的文言文中，通过教师引导学生进行评价总结，可以让学生融入其中，产生强烈的共鸣，对文章的记忆、理解都有着积极的作用。

结束语

对文言文教学内容进行优化，会从提高学生学习兴趣开始，经过科学的识记、理解，合理的运用，最终达到提高学生学习文言文水平的作用。这对整个语文学科都将是一种提高，对学生的学习方式也是一种优化。

【参考文献】

[1]鲁滨.高中文言文课堂教学问题及策略探究[D].东北师范大学，2010

[2]童志斌.文言文课程目标与内容研究[D].上海师范大学，2014

[3]尚晓菲.高中文言文教学现状调查研究[D].沈阳师范大学，2013

（作者单位：贵州省三穗县民族高级中学）