谈初中物理教学的导入环节

【摘 要】课前的导入环节在整个教学中起着重要的作用，一个好的导入，可以通过5-10分钟的时间将全班学生的积极性调动起来，从而提高本节课的教学效率。因此，在教学过程中，教师要注意设计一个合适的导入，以提高本节课的教学效率。本文根据目前初中物理课程导入环节中存在的问题，提出以下几点关于初中物理的导入环节的措施。

【关键词】初中物理教学；导入部分；措施

导入环节是课堂教学的重要组成部分，一个好的导入可以在5-10分钟内激发起学生学习的兴趣。初中物理课程在初中教学中占据重要的地位，是学生必修的一门基础课程，学生通过这门课程的学习，不仅能够提高其自身对物理知识的掌握，更能通过对物理知识的了解，处理日常生活中常见的物理问题。可见，初中物理的学习，对学生今后的生活和学习方面都有着重要的意义。作为一名初中物理老师，我认为，提高学生的物理成绩，最重要的是处理好教学中的导入部分，让学生在课程开始的几分钟内，迅速融入到整节课中，并通过导入来提高学生学习物理课程的兴趣，为本节课的顺利开展做好铺垫。

但根据多年的教学经验，我发现当前的初中物理教学的导入部分依然存在很多问题，具体如下：

1 教学导入部分存在的问题

1.1 部分物理教师对教学中的导入环节认识不够

在很多物理教师看来，教学的主要内容就是要将本节课的知识点传授给学生，而导入环节对于教学来说就是浪费时间，所以很多初中物理教师干脆省去了教学中的导入环节，即使设计了导入环节，也仅仅是几句话带过，根本没有将导入环节的实际意义表现出来。

1.2 导入方式过于单一，学生的兴趣不高

传统的物理教学中，导入部分往往是以教师对本节课教学内容的重难点进行说明来进行的。这种传统的导入方式，使学生在课程开始的几分钟内，就对其失去了兴趣，不但达不到提高学生学习兴趣的目的，相反，学生会因重难点的提出，对本节课的知识点产生恐惧心理，降低了学生学习的自信心。

1.3 导入内容没有抓住重点

我们都知道，导入部分的内容要与本节课所要学习的知识点相结合，学生要通过导入部分，对本节课的知识点有一个大致的了解，并通过导入提高对本节课知识点的兴趣。但是，就目前初中物理课程的导入部分来看，很多教师在学校要求课程完整性的前提下，勉强注入了导入环节，但其导入环节“名存实亡”，不仅不能调动起学生学习的积极性，也不能抓住本节课的重点进行设计，使导入环节失去了其本身的意义。

1.4 导入部分的时间过长

导入部分在整个教学过程中，只占据短短的5-10分钟。但很多教师为了达到某种导入效果，设计了较长的导入环节，严重占据了知识点讲解部分的时间，使学生在学习过程中，对知识点的掌握不够清楚，也不利于教学效率的提高。

2 如何提高初中物理教学导入部分的有效性

对于初中物理课程的教学来说，不同的教学内容，所设计的导入方法不同，根据目前初中物理课程的内容，我认为主要有以下几种导入方法：

2.1 直接导入法

直接导入法，顾名思义就是直接将本节课的知识点介绍给同学，让同学对本节课的知识有一个大概的了解，在听课过程中能够抓住教学中的重难点，进行重点听讲。但这种导入方法，要求教师在课前对本节课的主要内容有着详细的了解，并对本节课中的知识点在各种考试中出现的频率、形式、难度等方面都要有所了解，并在讲课过程中思路清晰、语言简约。只有这样，才能吸引学生的注意力，将思路转移到本节课的学习中来。

2.2 实验导入法

对于初中生来说，他们的好奇心很重，大多数学生对实验有着浓厚的兴趣，希望能够在学习过程中，穿插实验内容。所以，教师可以根据教学内容合理设计实验，让学生通过观察实验现象，了解实验仪器的使用，并在实验过程中发现问题，从而导入本节课的知识点，调动起学生学习的积极性。通过这种导入方法，不仅能够调动起学生学习的兴趣，更能培养学生在实验现象中发现问题并解决问题的能力。例如，在学习“电流”那一章节时，要学习到电流的串联与并联，教师可以在课前准备好实验器材，在导入部分进行实验，通过实验现象，来引入本节课的知识点，并通过实验部分的操作，帮助学生学习如何正确地进行实验。

2.3 生活现象导入法

物理，是一门与我们生活息息相关的学科，所以，教师可以将日常生活中常见的现象插入到教学过程中，使学生从常见的现象出发，这样不仅能够激发起学生学习物理的好奇心，更能帮助学生了解这些现象背后的物理知识。但教师在采用生活现象导入法时，要注意选择学生易于接受、且与本节课知识点密切相关的的生活现象作为事例，使学生通过这种导入更好地掌握本节课的知识点。

2.4 故事导入法

故事导入法，在各科教学中都非常适用，因为每个学科都是拥有悠久的历史，所以每个学科都具有丰富的故事背景。如果在教学过程中，教师适当的选择了与本节课知识点相符的故事来引入课程，则使学生在听故事的过程中，对本节课的知识点有大致的了解，从而提高学生的学习兴趣。

2.5 悬疑导入法

悬疑导入法，就是教师在教学开始时，设计好问题，让学生对这个问题产生好奇心，教师通过制造悬念，促使学生主动在学习过程中认真思考问题，从而解决这个问题。例如，教师在讲解“物体的运动”时，可以根据伽利略的比萨斜塔实验，向学生进行提问：羽毛和铁球，同时从100米的高度往下掉，那个物体先掉到地上？通过设置悬念，让学生先进行思考，做好假设，并告知学生在学习完本节课的知识后，就能解决这个问题，引导学生认真听讲。

2.6 复习旧知识导入法

孔子曾说过：“温故而知新。”可见，复习旧知识对学习新知识的重要性。在教学过程中，如果本节课的内容与以前所学内容是相关的，则可以在教学的导入部分进行适当的复习，从而导入本节课的内容。这种导入方法，不仅能过帮助学生对以前的知识进行复习，更能将新知识与旧知识进行联系，在以往知识的基础上，帮助学生掌握本节课的知识。

2.7 多媒体导入法

随着科学技术的发展，多媒体技术也渐渐进入教学中来，如何合理使用多媒体进行教学，是当前每位教师都在思考的问题。多媒体教学独特的声音与图像相结合，可以在第一时间吸引学生的注意力，并能够发散学生的思维。所以，在教学的导入部分，合理的使用多媒体进行教学，则能够生动、形象的吸引学生的注意力，达到导入课程的效果。

2.8 类比导入法

我们都知道，物理的学习过程中，知识点之间是相互联系的。所以，在导入部分适当的使用类比的方法，可以很好将以前学过的知识与新知识相结合，学生不仅能够对新的知识点进行了解，更能通过知识点的相似性，更容易的掌握新知识。由于这种知识相似性的存在，学生在学习起来也不会觉得吃力，从而更好的接受新知识。

总之，教学的导入有很多方式，教师要根据不同的教学内容选择不同的教学方法，从而提高学生的学习兴趣，达到提高教学效率的目的。