创设教学情境,提高课堂教学实效性

摘 要：教学情境的创设在教学、学习中有着非常重要的作用，教学情境创设运用得好坏直接关系到教师教学效果与学生学习效率。在化学教学中，要创设教学情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生想像力，以培养学生的创新精神，提高课堂教学实效。

关键词：教学情境；教学实效；化学教学

教学情境是指教师从教学需要出发设置与教学内容相适应的场景或氛围，来引起学生的情感体验进行教学。教学情境的创设不仅有助于反映新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且有助于学生进行思维联想。本文就化学教学中的一些做法，谈一谈初中化学课堂教学情境创设的实践。

一、创设质疑的教学情境

“学起于思，思源于疑”，学生有疑问，才会去思考，才会想着如何去解决，才会有所发展，有所创新。在传统的教学中，教师教，学生学，学生大多被动接受，很少主动参与。我们在教学中把教学建立在广阔的质疑背景上，多在看似“情理之外”处和被忽略的地方设置问题情境，结合具体原理，培养学生从多角度、多层次、多方面提出问题、解决问题的能力，使学生敢于提出问题，不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而是通过自己独立思考、判断，提出自己独特的见解。

创设质疑情境是促使学生开展有效学习的有力手段，要求教师建设性、创造性地使用教材，创设出适合学生开展有效学习的问题情境。如在学习质量守恒定律时，教师做完“蜡烛燃烧前后质量的测定”和“镁条的燃烧”两个实验后，学生提出了这样的问题：“为什么这两个实验反应前后质量不相等了？是质量守恒定律有欠缺还是实验本身有欠缺？”此时教师要及时捕捉“质疑”的火花，让学生自己分析讨论实验现象产生的原因及改进实验的措施。通过讨论学生不仅找出了原因，而且针对两个实验还提出了很多改进措施，还提出了不少新的实验方案。通过这样的学习，学生真正地理解了质量守恒定律的意义。学生从知识的内涵、外延去进行思考，培养了学生的创造能力和创新精神，同时教学达到高潮。

二、创设交流的教学情境

小组合作学习是教学中一种非常有效的形式。它既有利于学生的主动参与，使每个学生都有表现的机会，又有利于学生之间的交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神。在教学中创设合作交流的学习情境，为学生的学习搭建一个广阔的舞台，学生在独立思考的基础上合作学习，有利于创造思维的发展。

比如，在教《二氧化碳的实验室制法》这一节内容时，教师将学生分成几个学习小组进行合作学习。首先课堂引入是引导学生复习已经掌握的实验室制取氧气的方法，再由各学习小组学生归纳出实验室制取气体的一般思路，并且讨论小结实验室制取气体药品选择的几个原则。然后各小组通过实验，筛选出实验室制备二氧化碳的药品。当学生明确以上问题后，讨论实验室制取二氧化碳的反应装置，学生首先通过复习旧知识，收集资料和事实，寻找解决问题的方法，再共同分析，大胆提出假设，并进行实验探究，经观察、分析、讨论，选择较合理的方案。各组将自己的实验方案展示出来，其他小组来点评。

三、创设想象的教学情境

人的想像力比知识本身更重要，它是知识进化的源泉。想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵活的想像力是构筑知识的重要成分。我们在课堂教学中应努力设置各种情境，充分利用一切可想象的空间，挖掘发展想像力的因素，丰富学生的想像力，引导学生由单一思维向多项思维拓展。教师可营造想象学习情境，鼓励学生大胆想象、大胆创造。

如教学“原子的构成”这一知识点时，教师先讲述的实心小球原子模型和葡萄干面包原子模型，然后描述了著名的α粒子散射实验。学生分析得出质子和电子并不是均匀分布的，根据实验现象了前面两种原子模型，这时请学生展开想象，描述想象中的原子结构。有的学生就写出了这样的话：“我想象中的原子结构就像宇宙中太阳系，太阳就像原子核，行星就像绕着原子核转的电子，一个星系就像一个原子。”在这样的想象的基础上教师再介绍原子的行星模型和原子的构成，学生印象十分深刻。

四、创设生活化的教学情境

生活是思维的源泉，生活中处处有学习的内容，我们要利用学生熟悉的生活内容进行教学，使教学内容生活化，以调动学生的学习兴趣。化学是一门与社会生活密切相关的科学，教学中选取学生身边的自然界常见事物，日常生活、生产实际实例、社会问题及化学科技发展来创设学习情境，有利于激发学生的学习动机和学习兴趣。

在学习“酸碱盐”时，可以结合生活中一些常识创设教学情境，如“如何除去鱼胆的苦味”“为什么有的馒头松而多孔”“用醋可以除掉水壶中的水垢”等。学生通过观察生活中的现象认真思考，提高了分析问题、解决问题的能力，体验化学与技术、社会之间的密切联系。

总之，创设教学情境对于学生来说最重要的作用就是改革学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。精心创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学过程就会收到事半功倍的效果。在教学过程中，重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用，创设最佳教学情境，使学生在良好的教学氛围中学习，这是全面提高化学课堂教学质量的保证。