初中生数学学习兴趣的培养和激发

兴趣是最好的老师。兴趣是人类特有的一种心理倾向,是学习的内在动力,是求知的向导,是成功的先兆。培养学生对数学学习的兴趣,是学生学好数学的重要前提。浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。在知识严谨的数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣并将其渗透到每个教学环节中,是值得探讨的一个问题。

1 注重起始教育,抓好七年级学生数学学习兴趣

的培养

常言道:“良好的开端是成功的一半。”七年级是初中阶段学习的开始,如果一开始学生就对数学不感兴趣甚至害怕数学,那将直接影响到今后的学习。对数学有浓厚兴趣的学生,他上课能专心听课,思维敏捷,能千方百计地去认识和解决数学问题。这就要求课堂教学要有更高的艺术性,在课堂上能吸引住学生,让学生对数学学习产生浓厚的兴趣,这样才能达到教师预期的教学效果。因此,在七年级数学教学中培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。

2 充分利用师爱效应,建立和谐融洽的师生关

系,培养学生学习数学的兴趣

数学教师在平时应多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,建立亲密平等的师生关系,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,学生才会“亲其师,信其道”,进而喜欢数学这门课程。特别是一些后进生,对他们的态度,教师尤其不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,只要他们有进步,哪怕是微小的进步,教师也要及时肯定,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

3 利用智力题来拓展学生思维能力,增强趣味

性,培养学生数学解题兴趣

例题、习题是培养学生学习兴趣的好素材,讲解完一道题后,应引导学生多角度、多方面、多层次地进行探索、联想、改造。通过一题多解、一题多变、一法多用等激发学生的学习兴趣。

例如在七年级学习“指数幂”这一节时,笔者在引入新课时出了一个智力题“三个2,请写出一个尽可能大的数”。许多学生都写了222这个数,这是错的。于是笔者就把学生引入新的知识“乘方运算”中来,三个2可写成222、222形式,其中222=4 194 304最大。这样就吸引学生对课本知识的兴趣,又懂得了一些数学知识的实际应用,事半功倍。

4 动手操作,加强直观性教学,诱发学生的学习

兴趣

比如在教学“图案设计”时,教师利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案,让学生欣赏这些美丽图案后,告诉学生,“这些图案我只要用一个圆规就可以画出来,你想学会吗?”然后,师生一起探究这些图案的画法,并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计,学生进一步熟悉了圆规的使用技能,了解了将圆六等份、三等份的方法。同时,让学生在电脑上画图,设计图案,学生的兴趣非常浓厚,设计的图案丰富多彩。在这个过程中,学生不仅体验到数学在实际生活中的作用,而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦,提高了学习数学的兴趣。很显然,在教学中采用直观的教学手段,引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。

5 联系生活实际,学以致用,让学生感受到数学

学习的乐趣

生活中蕴含着丰富的教学资源,教师注重从学生的生活经验出发,运用数学知识去解决实际问题,使学生感到学的是有用的数学,从而最大限度地激发学生学习数学的兴趣。

例如在讲到镶嵌问题时,笔者提出了这样一个问题:用正多边形地板砖铺地面,平时看到用的地板砖都是什么形状?各组同学各执己见,回答三角形、四边形、六边形的都有,唯独没有回答五边形的。接着又问学生:地板砖为什么不制成正五边形的呢?这是一个与实际生活联系紧密的问题。当时在课堂上笔者没有直接分析为什么,而是先让学生独立思考,鼓励他们猜测与探索,大胆发表见解,他们学习兴趣空前高涨。此时再适时地给他们以点拨。问题迎刃而解,进而引导探究怎样的多边形能铺地面,原因是什么,通过联系实际使学生既增强了联系实际的能力,又加深对所学知识的理解。

事实表明,只有当学生真正认识到数学的实际应用价值时,才会对它真正地产生兴趣,只有把所学的知识真正运用于解决实际问题时,才算是真正地掌握了知识。

托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣它属于非智力因素,却是学好数学的必要条件,是推动学生学习的持久动力。课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”,教师只有采用灵活多样的教育教学方式和激励措施,才能较好地培养学生学习数学的兴趣,使学生在课堂上始终处于积极主动的地位,使整个课堂兴趣盎然、生机勃勃,才能大面积提高数学教学质量,才能有事半功倍的效果。

(作者单位:山东省淄博市体育运动学校)