让语文教学绽放诗意的花朵

语文是最具人文性的学科，语文教学是对于生命的教育，它作用于学生的精神建构。但在现实的语文教学中，由于人文教育的衰落和人文价值的迷失，如今的语文教学得了“诗意缺失症”，呼唤诗意的回归是语文教师不容忽视和推卸的责任。

语文教学 教学语言 教学环境

语文是一门充满诗意的学科，选进的语文教材，都是一些文质兼美的经典佳作，这些作品经历了时间长河的洗涤，闪烁着人类精神之光，负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。如果说语文课本为语文教学的诗意化提供了一片沃土，语文教师是辛勤的耕耘者，学生是圆实饱满的种子。那么，在这片沃土上，教师如何耕耘才能绽放出诗意的花朵呢？

一、营造诗意的课堂，语文教师要充满诗情

语文教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生受感动，教师首先要被感动。试想，如果教师缺乏激情，语言晦涩，表情单一，又如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？所以，只有教师深情投入的时候，才能用自己高昂的情绪感染和同化学生，从而获得最佳的课堂效应。可见，教师本身就是一种重要的课程资源。那么，如何作一个富有诗意的语文教师，让语文教学流淌着诗意的清泉呢？

1.语文教师要有情感

情感是语文课堂教学的基础，更是营造诗意的关键因素。感情灌注于课堂，正如血液流动于全身，当教师情感的血液在课堂教学的有机体中流畅时，知识才能较容易地转化为学生的精神财富。

曾经听一位老师讲沈复的《童趣》，不断地分析文章的内容：这句是什么什么意思……其结果学生们目光呆滞，昏昏欲睡，其根本原因是教师自身情感淡漠，怎能引起学生的共鸣？相反，另一位老师在上这一课时，饱含着对童年的追忆之情和学生一起分享童年的趣事，结果一堂课充满了趣味和活力。

一个富有诗情的教师，讲课时必然以激情再现丰满的艺术形象，或显示“金戈铁马，气吞万里如虎”的气魄，或表达缠绵悱恻、凄清婉约的情怀，教师用诗意来引导诗意的时候，学生才会于自然、人、社会中发现美，感悟美、创造美，语文课堂才会成为充满生机与活力的、迷人的、令学生无限向往的课堂。

2.教师对教材要熟谙于心

钻研教材和把握教材是教师永远的基本功，是营造诗意课堂的必要前提。如果教师不能很好的解读教材，那么教材也就缺乏了活力，犹如一潭死水泼向了学生。教师只有把教材吃透了，并用现代的思想去解构，才不会“照本宣科”，才能提升教材的教育价值，营造诗意的课堂。

教师若能够对教材心中明了，对学生了如指掌，对教案精心设计，对课堂充满激情，那么，充满诗情画意的课堂将会处处有、时时在。

二、营造诗意的课堂，需要诗意的教学语言

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一，因此，语文教学艺术首先是语文教学语言艺术。那么，什么样的教学语言能够让课堂充满诗意呢？

著名特级教师于漪曾说：“教师的教学语言应该是加了工的口头语言，与随说随想的日常交谈有区别，教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，授课时让学生置身于优美的文化氛围，浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”可见，诗意的教学语言要随着教学内容和教学实际的需要抑扬顿挫、错落有致、生情并茂。

1.保证语言的准确性

语文教师的普通话应标准，咬字吐音，清晰明畅，用词准确，逻辑严密，那些模糊不清，模棱两可的语言是对诗意化的一种严重伤害。

2.保证语言的形象性

教师若能用教学语言描绘出鲜明的形象，表达出优美感人的意境，让学生去体味其中的意境美和形象美，就更能唤起学生的丰富想象与联想。

3.恰当运用肢体语言

肢体语言是一种形象的、直观的语言。在课堂上恰当地运用目光、面部表情、手势、姿态等势态语言来表情达意，更容易感染和调动学生的情绪。

如果教师在课堂上能够做到叙述事情时语言条理清楚，娓娓动听；描摹事物时语言生动逼真，若在眼前；说明事物时语言条理清晰，言简意赅；发表议论时语言一针见血，深刻到位；抒发感情时语言情真意切，感人肺腑。那么，学生在课堂上就会随着教师的语言如临其境，如见其人，如闻其声，深陷其中而不自知，入文、入境、入情，陶醉中享受了课堂的美感。这样的课堂自然使教材化难为易，学生得到美的熏陶，使语文教学诗意化。

三、营造诗意的课堂，需要诗意的教学环境

课堂教学是教师与学生的双边活动，是教师有目的、有计划地指导学生积极主动地获取知识、发展个性、增强能力、形成良好的思想品德、培养良好的思想素质的教育活动。良好的课堂教学环境是构建诗意课堂的基本前提。

1.构建和谐的教学环境，塑造诗意氛围

宽松和谐的教学环境，是优化教学过程和提高教学艺术的一个重要方面，它既能给学生带来学习的快乐，更能给教师带来“传道、授业、解惑”的欣慰，从而营造诗意的语文课堂，提高教学质量。

构建和谐的教学环境，需要转换师生关系，建立平等、民主的新型师生关系。师生双方要互相尊重，教师要认真倾听每位学生的声音，让学生主动发表自己的见解。同时，学生也需要关注学习过程，真正成为课堂的主人，感受学习的快乐。

例如，我上完诗歌单元时，布置两个学生做主持人，主持全班同学参加的自主性诗歌朗诵会，既培养了学生的朗诵能力，又掌握并巩固了相关的知识。在朗读的过程中，又发现了许多问题，给语文教学注入了一股新鲜的活力，课堂充满了活力，诗意，同时培养了学生的语文综合能力，对形成良好的语文素养起到一定的积极作用。

2.媒体渲染，呈现情境美

多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，其景、其物、其人仿佛触手可及，有利于学生置身于其中。媒体的恰当运用，可以激发学生参与的热情，帮助学生理解语言、内化知识、激感。

例如，在教学朱自清的《春》时，我找了一些意境优美的图片，清澈的溪水，千姿百态的花朵，青青的草地，枝头的黄鹂……一幅幅美丽清新的画面，配上灵动的音乐，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，在优美的音乐和赏心悦目的画面中体会了语文的美丽。

总之，运用诗意的语言，以作品和教师的情感引发学生情感的共鸣，创设和谐的情感意境，能使学生在诗情画意中、在潜移默化中接受美的熏陶感染，获得知识，锻炼能力，发展智力，净化心灵，陶冶情操，升华思想，从而得到美感体验和审美陶冶。在这样的教学中，诗情诗意诗韵闪烁着最动人的光芒。

参考文献：

[1]高万祥.语文的诗意.苏州大学出版社，2002.

[2]盛新凤.构建诗意的语文课堂.人民教育出版社，2008.

[3]张小波.营建语文教学的诗意美.语文教学与研究，2007，（35）.