浅谈中学数学课堂的多媒体辅助教学

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)07-0079-01

摘要：当今教育要面向现代化，多媒体辅助教学在教学中得到广泛应用，但在应用过程中存在一些认识上的误区及问题，本文对这些误区提了一些自己的思考，并提出了几点应用多媒体辅助教学要解决的几个问题。

关健词：多媒体辅助教学 传统数学教学 认识上的误区 解决的问题

多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣。然而在教学实践中，我们有许多教师对多媒体的认识仍不够清楚，存在一些认识上的误区，下面的一些认识比较典型：①是教育手段先进了，教育思想便先进。②是公开课，尤其是评优课一定要用多媒体。③是传统数学教学就是不如多媒体辅助数学教学优越，因此平时教学要使用多媒体。笔者结合自己的教学实践及与同事的一些交流，对此谈几点自己的看法：

1、对多媒体辅助教学认识的几点误区的思考

1.1教育手段先进了，教育思想便先进吗？现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。因此，教师在教学中必须突破传统思想束缚，围绕学生如何学做文章，在写教案前必须先进行教学设计。

1.2公开课尤其是评优课是否一定要用多媒体？和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。笔者认为教无定法，只要是教师的教学贯彻了先进的教学理念，教学方法有新意，教学效果良好，就应给以肯定。

1.3传统数学教学就是不如多媒体辅助数学教学优越，因此平时教学要课课使用多媒体？传统数学教学经过几代数学教育工作者的继承和发扬，其中有很多好的教法应该发扬光大：（1）重视“双基”教学，强调学生要打好基本功。我们这边在指责传统教学培养的学生“高分低能”，国外却从我国派出的学生参加国际数学“奥赛”连连取得好成绩而对我们的教学加以肯定。（2）教学主张要采取启发式教学，反对注入式教学。（3）课堂上注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。当然传统教学存在很多弊端。比如课堂教学容量太小，课堂效率低。而多媒体辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。传统课堂教学与多媒体辅助教学各有各长处与不足，它们不是谁取代谁的关系，也不是彼此对立的关系，它们是优势互补的关系。

2、多媒体辅助教学与传统数学相结合的教学新模式的探讨

基于以上的思考，笔者认为多媒体辅助教学模式不能完全取代传统课堂教学模式，这是它们各自的特性所决定的。多媒体辅助教学模式应该在继承、融合传统课堂教学模式优势的基础上进一步发展，形成一种新型的教学模式。这种新型的教学模式应当解决好以下几个问题：

2.1充分发挥课堂中教师的主导作用与学生的主体作用，控制课堂节奏，重视学生思考与参与，注重师生的情感交流。从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是认知过程，二是情感过程。情感是数学教学的剂、催化剂，没有人的情感就没有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。过多的依赖多媒体教学，必然会消弱师生的情感交流。

2.2加强教师的业务知识学习，尤其是多媒体技术的学习? 加强教师的业务知识学习，尤其是多媒体技术的学习，使在岗的教师人人都懂多媒体，人人都会用多媒体。为了节省教学资源，各学校应组织一些对多媒体辅助教学有专长的教师多制作一些课件，并组织教师进行观摩，构建课件库，为其他教师上课提供便利。

2.3采用片段式课件替代整课式课件

当前的多媒体教学课件无论是市场上销售的课件还是自制的课件，大多数是整课式的。为弥补不足，可采用片段式教学课件替代整课式教学课件，留下足够的时间和空间让学生积极参与。比如教学球的体积公式的探讨时，教师可以先利用多媒体展示一个圆锥、一个圆柱、一个半球，这三个几何体的底面积相等，高相等。让学生先说出圆锥、圆柱的体积公式，然后猜测球的体积公式。再用多媒体演示将半球及圆锥放进圆柱中进行验证。这样课堂上既有教师的组织，又有学生的参与，可以达到激发兴趣，体现辅的效果。

3、结束语

总而言之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处，比如用多媒体教学增加教学容量，借助图片增强教学的直观效果以及趣味性，同时教师在课堂上又要很好地组织好学生，指导学生进行学习活动，课堂上加强师生交流等等。我想，教育界必将迎来崭新的明天。