打造阳光课堂彰显语文魅力

摘要：小学语文是以促进小学生全面发展为宗旨，教师应创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。本文阐述了在小学语文课堂教学中创设的阳光课堂，以此来提高语文魅力。

关键词：小学语文；阳光课堂；魅力无限

小学语文阳光课堂就是快乐的课堂。小学生思维自由，课堂气氛民主，师生关系融洽，教学氛围和谐，教师要给学生提供独立活动的课堂空间，深入挖掘文本的内蕴，陶冶小学生的情操，倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式，开拓小学生的视野，使小学生语文学习真正达到“如鱼得水，融会贯通”的境界。下面笔者就结合自己的教学实际谈谈小学语文阳光课堂教学的有效性。

一、创设精彩情境，打造阳光课堂

1悬念导入，做好铺垫

悬念是一种关系故事发展和人物命运的紧张心理活动。悬念导入是指教师根据小学语文教材内容巧设疑问，引发小学生的好奇心、激发小学生的求知欲望，促使学生关注疑问、破解疑问的导入过程。悬念设置要选取故事情节曲折，能引起小学生心理共鸣的问题，促使小学生进入最佳的心理状态。悬念导入是语文课堂教学最关键的一步，生动有趣、引人入胜的导入，能够唤起小学生的注意力，增强学生的好奇心，调动学生的积极性。如：教学陆游《示儿》这首诗时，教师讲解：在他临终之时，只写了一首二十八个字的七言绝句，对家事却一字没提，这首诗饱含了他最炽热的情感！此时学生兴趣倍增，积极思考这根“弦”就让教师给拨动了，进而课堂气氛活跃，最后让学生们顺利进入了新课的学习。教师因势利导，激发了学生学习积极性，为后续的教学做好铺垫。[1]

2精彩故事，激发兴趣

故事是儿童喜闻乐见的，故事情节曲折、扣人心弦，深深地吸引着孩子们。由于小学生年龄小，形象性思维占主导地位，对新奇的事物或故事特别感兴趣。生动形象、引人入胜的故事对小学生有较强的吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲。教师要充分利用文本上的故事导入新课，方法新颖活泼，容易使学生才生共鸣，能够活跃气氛，进而更好地调动学生学习的积极性。把学生的无意注意及时地转换到有意注意上来，而故事或典故起到了牵线搭桥的作用。故事导入不仅有利于小学生思维能力的培养，而且有利于加深小学生对课文内容的理解，让课堂充满阳光，绽放生命的活力，引起师生情感的共鸣[2]。

二、鼓励自主探究，感悟语文魅力

1自主学习，挖掘潜能

小学语文课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松愉悦的自主学习氛围。学生是教育的对象，是学习的主体。自主学习是指小学生在明确了学习目标后进行的独立学习活动，是小学生学习能力形成的标志。学生通过学生自主分析、探索、质疑、创造等方法来实现语文学习目标。课堂上教师必须重视小学生对文本的探究过程，用创造性的教学活动来开发学生智力，增强小学生的“主人翁”意识，以引导为主，鼓励人人参与，不断挖掘学生自主学习的潜能，让小学生养成良好的自主学习习惯，使学生真正地成为学习的主体。

2合作学习，张扬个性

在小学语文课堂教学中，小学生是学习的主体，教师的“教”是为小学生的“学”服务的。因此，合作学习改变了过去以教师为中心的课堂模式，科学组合成学习小组，小组成员之间要分工明确，人人有责。一切从小学生的实际出发，以小学生的发展为本，使小学语文教学焕发新的生命活力，学生的人格得到了充分尊重，增进学生间的感情交流，协调好人际关系。倡导“课堂因合作而精彩，精彩因互助而延伸”，充分发挥小组合作的力量。在小组中，每个人都应该耐心听取别人的意见，学会接纳、赞赏、分享、交流、合作等学习方法。让学生对文本进行分析、探索、质疑和创造，呼唤学生心灵共鸣，引起情感共振，做好知识的铺垫。

总之，要提高小学语文课堂教学的效率，教师必须关注小学生个体的差异，倡导“自主学习，合作探究”的理念，让学生在“做中学”“学中思”“思中做”，体验语文教学活动的乐趣，进行艺术陶冶，强化学生的自主学习意识，还要增强学生持之以恒的信念，才会取得良好的教育效果，才能让我们的语文课堂充满生机活力；让学生学得有滋有味、有声有色；让课堂充满阳光，才能感受语文魅力。

参考文献：

曹晓春.浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合 .科技致富向导，2010（30）：139.

李沙.小学低年级语文“激趣”教学模式探究 .新课程（教研），2010（1）：175―176.