浅谈英语教学中的词汇教学技巧

语言学习归根结底就是词汇的学习。在英语学习过程中，注重词汇教学。对学生进行词汇的听、说、读、写等技能的训练。教学时，教师要针对学生的具体情况，因人而宜，采取不同的教学方法，使词汇融合在一定的文化和语言实践中，从而充分调动学生的兴趣，使其自我克服学习中带来的一些问题。下面我就结合自己多年的教学实践谈一些英语词汇教学的方法。

1. 利用直观教具教单词

采用直观的图片、实物、表情、动作进行形象化的教学。激发学生的学习兴趣。增加学生的形象感。印象深刻。便于记忆。表示具体动作的动词、形容词等一般可以通过幻灯片或者多媒体来进行直观教学。我们采用多种方式来进行教学。不仅能吸引学生的注意力，还调动学生学习的积极性，如学习apple这个单词时，教师可采用实物进行形象化的教学。一边指着苹果，一边问道：What’s this in English？ 一边回答 It is an apple. 教师又指一些苹果问：What are these in English？ They are apples. 教师自问自答，再示范领读。然后教师问学生答，分小组练习。学生互问互答，让学生表演一问一答。经过多次练习。学生不但掌握apple这个单词的词性，对于单复数也掌握了，而且在问答练习中，学生对于这几个句子也朗朗上口，运用自如了。对于每小组内的成员表现好的，教师可以给学生画几个小星星或者笑脸作为奖励。评比小组获得笑脸多的为冠军组。次之是亚军。通过开展活动，课堂气氛浓厚，学生积极参与到学习中。 从而也达到了快乐学英语。

2. 用旧词来解释新词

教师运用已经学过的英语单词来解释新的单词，对学生进行听、说、读、写训练，既复习了旧的知识。又学习了新知识。了解更多的词汇知识，学生也积累了词汇量。学生对于教师所说的英语不仅能听得懂，而且也学会了口语表达。学生的英语听力和口语能力也得到了提高，长期进行下去，这样增添了学生们学习英语的信心。如可以这样解释下列单词：（1） holiday：time off from work （2） exam：an important school test用旧词来解释新词。这需要教师课下查阅一定的资料。进行收集整理。

3. 通过句型或上下文来教单词。

学习新单词时，教师要创设一定的语言情境来进行教学。也可以运用实物道具和一系列的动作表情。容易理解，学生印象深刻，便于记忆。当遇到讲授新单词时，如water这个词，教师可以借助一系列的学生熟悉的行为动作来加深学生的理解。如洒花、浇水的动作或喝水的动作等，如教师边说边做下面的动作。（1） I am very thirsty，I want to drink some water.（2） There is some water in the bottle， we can drink it.从语境中我们可以揣测water是“水”。利用上下文语境教单词，激发了学生的兴趣，学生易于理解。教会了学生这个单词，学生的表达能力也在提升，而且培养了学生的思维能力。

4. 使用多媒体辅助词汇教学

生动形象的多媒体技术，创设情景，给学生提供了大量的直观材料。激发学生的学习兴趣再加上声音的渲染，生动活泼的动态变化激发求知欲望。极大地改善了英语学习环境，易于理解，帮助学生加深记忆和理解。使学生学习乐学。使学生思维活跃，兴趣浓厚。给英语教学注入了新鲜活力，便于学生愉快地接受新知识。解决了教学的难点，提高了新授知识的教学效率。例如，在教What does he look like？ 时，教师制作多媒体课件来进行教学。设计不同的身高、体型、发型、动画画面。对比来进行比较，给学生以充分的视觉刺激。分别在其图形下面显示例句 He is tall...让学生对自己身高、体型、发型等学会描述。从而学会自我介绍。以增强他们对所学单词的理解和记忆。

当然，由于学生的个体差异，英语词汇教学的方法也要因人而异，灵活多变。在教给学生一定的记忆方法的同时，也要注重培养学生的学习主动性，帮助他们树立起正确的词汇学习策略，提高词汇学习的效率。

参考文献

[1] 侯云洁， 段洁云. “提高英语词汇教学的有效性”[J]. 云南教育（中学教师）， 2010（09）.

[2] 黄陈湘. “浅谈多媒体在英语词汇教学中的实效性”[J]. 中小学实验与装备， 2011（04）.

（作者单位：甘肃省酒泉市肃州区上坝中心小学）