优化初中思想品德课堂教学 引导学生自主学习

埃德加·富尔在《学会生存》一书中写道：“未来社会文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”教育学指出：素质教育的主要内容之一是让学生主动发展，在教学活动中能充分发挥学生的主体作用。这要求我们教师必须更新教育观念，优化课堂教学，树立以学生为本的思想，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，让学生在教学过程中多思考、多活动、多参与。以此激活课堂氛围。以下是本人对优化初中思想品德课堂教学引导学生自主学习的一些看法。

一、创设情境，自主思维

在教学过程中，教师依据教学大纲、教学目标和教学内容，通过听音乐、演小品、模拟法庭、电化教学等手段创设教学情境，为教学提供多种丰富的感性材料，则能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，营造轻松愉悦的课堂气氛，为学生创造学习新知识的良好时机，有利于调动学生学习新知识的积极性和主观能动性，有利于激发和培养学生的自主思维能力和自主创新意识。在讲解《天下父母心》这一课时，我用《世上只有妈妈好》作为背景音乐，让朗读能力较好的同学背诵唐朝诗人孟郊的《游子吟》，并用多媒体显示一些体现无私母爱的场景，通过这一情境设置，更深刻地激发学生对父母的敬爱感激之情，进一步感悟亲情。明白乌鸦反哺、羔羊跪乳的道理，从而决心对父母知恩报恩，为下一节《孝敬父母长辈》作好铺垫。

二、案例新颖，自主明理

一个优秀的案例是案例教学成功的关键因素，案例必须典型、新颖、精练、具体、贴切，必须有其相应的理论价值，案例应围绕理论知识服务，通过案例来激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性，将学生学习主动权交给学生，让学生主动寻求案例中的逻辑关系，从而领悟、掌握书本中的理论知识。同时培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，并让学生根据所学理论知识举出相应的案例，学生能够举一反三、融会贯通，有利于学生对理论知识的掌握、理解与应用，从而达到更好教学效果。在讲解《意志的力量》这一节时，我举例：日本游泳界在训练游泳运动员时，采取了令人惊讶的鳄鱼训练法，把经过特殊处理的鳄鱼放入游泳池中，让其追逐运动员。尽管这种经过处理的鳄鱼已不能伤害人，但鉴于鳄鱼惯有的凶猛，运动员还是感到十分可怕，激发出全部力量和坚强意志，拼命向前，成绩提高得很快。通过这一事例，学生很自然明白了坚强的意志能激发人的潜能的道理。在讲解《消费者依法享有的合法权益》时我列举了“多地企业用皮革废料造口服药用胶囊”事件，学生轻而易举地明白消费者依法享有的合法权益。没有具体事例为佐证，理论知识缺乏说服力，而且教师讲起来苍白无力、枯燥无味，很难调动学生的积极性和主动性，学生无法透彻理解、掌握教学中的理论知识。

三、抓住重点，自主讨论

在教学过程中，能否利用教科书突破重点和难点，关系到教学目标能否顺利完成。教师只有认真钻研教材，才能准确把握教材重难点，更好地将教材重点难点巧妙转化为问题形式，让学生分组讨论或同桌交流，学生之间集思广益，互帮互助、互相切磋，取人之长、补己之短，这样有利于学生突破重难点，较好地完成教学任务，同时有利于培养学生的口头表达能力、合作能力、思维能力和创造力。在讲授《杜绝不良嗜好》时，我用了书本上阿东的事例，我问阿东这个年轻的生命为什么会消失在无边的网络空间中，由此我们可以分析出网络有哪些危害？我先让学生分组讨论而后全班交流，我适时给予点拨，学生自己归纳得出网络的危害，我借机告诉学生我们要远离网络成瘾，这样通过学生自主讨论突出了教学重点。那么是利大于弊，还是弊大于利？学生继续分组讨论，在争执不休时，我看时机成熟，立即说，我们应辩证地看待网络，网络具有两面性。当我们正确利用网络时，利大于弊，当我们沉溺网络时，弊大于利。这样在老师引导下，学生自主讨论突出了重点，突破了难点，顺利地完成教学任务。

四、启发诱导，自主创新

著名教育家陶行知说：“活的人才教育，不是灌输教育，而是在于开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。”他说过：“教师之为教，不在全盘授予而在于相机诱导。”教师精心启发诱导，有利于激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，有利于学生从不同方位，不同角度思考问题，有利于学生横向拓展思维，纵向深入探究，逆向反复比较，有利于培养学生发散思维，有利于培养学生自主创新意识和自主创新能力。在讲授《杜绝不良嗜好》时，讲到吸烟助长青少年追求享受的生活态度，增加父母经济负担，诱发不良行为，甚至引发犯罪。我让学生算了一笔经济账，每天抽1包烟，每包烟5元，一年要抽掉多少钱？每天抽1包烟，每包烟10元，一年要抽掉多少钱？如果从20岁开始吸烟一直吸到70岁，将吸掉多少钱？全班学生很快算好了这笔经济账，不由发出感慨。接着我趁机又问，吸烟者承担不了这巨大的负担会怎么办？这样学生很容易理解吸烟的危害，从而远离吸烟。最后，我又问这笔钱可以做些什么？学生众说纷纭，有的说这笔钱可以用于自己消费，有的说这笔钱可以用于孝敬父母，有的说这笔钱可以用于慈善事业等等，通过这些层层深入、启发诱导，学生很容易掌握书本理论知识，提升情感，从而进一步形成正确价值观和人生观。

教师是教学的引导者，是引路人，是主导。教师只有转变教育观念，放飞思想，勇于改革创新，而且具备渊博的知识，才能更好地引导学生自主学习，才能让学生真正成为学习的主人，真正实现学生愿学、乐学、想学。

总之，要给学生一杯水，教师得有一桶水。教师必须重视提高自身素质即教育能力、教学能力、知识更新能力、教育科研能力和开拓创新能力。只有这样，教师才能顺应新时代下的教育改革。

（作者单位　江苏省睢宁县高集中学）