利用信息技术课,提高学生的操作能力

在信息化社会的今天，人们处于信息交互的状态，生活离不开信息，信息也不是某种意义的符号，它是丰富的社会资源，推动了社会的进步，也为社会的发展注入了新的活力。并且信息技术教学受到了各学校的重视，在小学的信息教学中，还要进一步创新发展信息教学，有效地激发学生的学习兴趣，使信息教学达到最佳的效果。

一、加大信息教学，提高学生的动手操作能力

小学信息技术教学的主要任务是使小学生在学习与操作中能够获取、传输、处理和运用信息技术，提高应用能力。计算机是信息传导中比较重要的平台和媒介，小学生较早地掌握基本技能与技术是非常重要的。教学中要注重小学生的实践，要对学生渗透信息技术学习的要领，然后对其进行实践上机的指导，在小学生的亲身体验中，进一步了解并较多地接触计算机。另外，还要给学生设计相关的主题活动，比如，让学生进行电子板报的评比活动，对学生进行电子小刊的评比活动，让学生能够积极制作，对信息技术学习更感兴趣。还可以让学生制作电子板报、电子刊物，这些活动可以有效地提高小学生运用计算机的能力，有助于学生学习和求知能力的提高。

二、利用任务驱动法上好信息技术课

任务驱动法在不同的学科都有所涉及，在小学信息技术课中也不例外。任务驱动法是老师给学生提出任务后，教师在这一过程中，只是任务的提出者和引导者，学生在分析中解决问题，完成教学目标的教学方法。在教学环节的设计时，还要有一定的灵活性，教师要精心分析教材的教学任务及学生的特点，并适应不同水平学生所需；教师在为学生解决问题时，要做好指导、引导的角色，以不束缚学生的思维为主；在学生完成了教师提出的任务后，教师要对学生的作品进行评价，让学生了解自己的优缺点，为及时地纠正错误，取得更大的进步打下基础。比如，在学习动画时，教师可以在课本所给的例子完成后，再设计相关的练习，比如，设计赛跑娃娃，让一个娃娃从北向南跑；两个娃娃在同一点出发，赛跑；还可以让几个娃娃完成接力赛跑。这样的设计，让学生练习了简单的动画制作，也学会了设计流程，完成教学内容。在教学过程中，教师轻松地教，学生轻松愉悦地学，学生完成任务后，还会获得成就感，进一步培养学生的自学能力。

总之，教无定法，小学信息技术课上，教师要以学生为本，发挥学生的主体作用，让学生勤于动手和动脑，在自己完成任务中收获自信，从而提高学生的信息学习能力。

参考文献：

[1]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育，2012（3）.

[2]齐仁德.任务驱动教学法在信息技术课中的运用[J].中国教育技术装备，2011（23）.