创建校长与教师之间的和谐关系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中有“倡导教育家办学”这样一句话，这体现了国家对未来教育所期待的理想办学模式，也是对校长素质提高的一种期望。

教育以人为本。学校的一切人员所从事的一切活动都是围绕着育人来进行的。但校长育人与教师育人在方法和途径上是有区别的。教师育人是通过具体的、直接的教育教学活动来实现的。而校长育人是通过组建育人队伍（以校长为核心的管理育人、以教师为主体的教书育人、以职工为主力的服务育人和以父母为代表的环境育人）来实现这一目的的。如果说教师的主要精力花费在爱岗敬业、教书育人，一心扑在学生的发展上，那么校长应把主要精力花费在组建一个素质较高的、结构合理的、相对稳定的教师团队上，进而培养出一种团结、奉献、勤奋、探索、争创一流的团队精神，这是好钢用在刀刃上、智慧用在关键处。因此，建立校长与教师之间的“民主、平等、尊重、和谐”的关系应从事业的追求、职务的特点和岗位的责任出发。

现代环境下，在创建校长与教师的和谐关系过程中，校长应该怎么调试呢？

一、创建管理网络的和谐因素

科学有效的管理，有着极大的凝聚力。当学校管理以尊严、自由、幸福为基本价值要素深深融入学校工作之中，引领学校生活成为师生生命积极舒展、张扬的空间，就能形成一种强大的效应场，能营造出一种氤氲弥漫、浸染于整个校园的精神风范。

学校管理中的尊严、自由、幸福基本价值要素，怎样才能融入和谐校园网络？这关键在于学校管理层面，要保证“纲”与“目”的协调度，管理网络自身的和谐度与干群关系的和谐度。我相信：管理成员的和谐是全局和谐的源头，和谐须从校长做起，和衷共济、内和外顺、协调发展。在日常工作中，为了学校管理网络和谐运行，校级管理成员要自觉做到“五要”“三种人”“一颗心”。“五要”：要互相信任不猜疑、互相交融不隔膜、互相谅解不冷漠、互相关心无歹意、互相支持不拆台。“三种人”：做使领导宽心的人，不把难题上交；做使下级舒心的人，不把责任下推；做同事放心的人，不在背后搞小动作。“一颗心”：善于以自己的一颗真心化为缕缕和煦春光，以光明前景激发人心，以人文关怀温暖人心，以坦诚相待交换人心，以合理待遇留住人心，以高尚人格陶冶人心。

二、创建教师团队的和谐因素

一位好校长的使命就是如何去发现教师、让教师的特长发挥到极致。创建和谐校园，最大限度地为教师创设一个和谐发展的空间，让每一位教师找到工作的感觉、生活的感觉、成功的感觉，这应该是当校长的一种追求。

让教师在展示自我中找到充实的感觉。学校是全体教职工的精神家园，而管理工作却是领导唱主角，教师只是被动地接受，真可谓“全校有一百个脑袋，只有一个脑袋在想事”。这种状态不仅会使校长发现问题、解决问题发生偏差，而且不利于发掘教师管理、教师教育规律。为使教师在发展自我的同时，增强当家作主的意识，我首先从教师例会开始，进行全新的打造，创立“教师论坛”，让普通教师参与到学校管理的工作中来，用整个校园观察的视角触及教育教学的各个环节、各种成功与问题。当教师以主人的身份行走于校园的各个角落，思忖着校园的各种行为与现象，大胆表述自己的所见所闻和所思所想时，教师的风采在展现、教师的素质在提高、教师的生活在充实。

教师中的竞争，有显性的、隐性的，有组织的、非组织的，有即时的、持久的，有划一的、有层递的。学校领导要善于多角度观察和多层次掂量，以和谐为目的把握竞争的压力与价值，及时给予适当干预和有效调节。在良性的竞争中，我们始终将教书和育人摆在首位，作为持久竞争的方向，让教师从中找到成长的感觉。一般层面的教师必须以“绿色课堂”为目标，骨干教师则在更高层面，指向“三高一优”展开竞技。这样的竞争是激烈的，又是和谐有益的。

（作者单位 四川省泸县喻寺小学）