浅谈中学英语阅读能力的培养

新课标要求学生各项能力的提高，不仅是应试能力，更主要是学习能力的提高。在英语教学中，阅读能力既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一。阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。提高英语阅读能力，不是一朝一夕的事，对于广大英语学习者来说，都是一个非常重视但又相当艰苦的学习过程。在英语学习中，阅读是理解和吸收书面信息的手段。大量的阅读可以扩大词汇量，丰富语言知识，提高学生的学习兴趣。因此，要提高学生的英语阅读能力，教师应有计划、有目的、有步骤地对学生进行阅读训练。

一、合理选取阅读材料，培养学生的阅读兴趣

有了小学阶段英语学习的基础，学生一般都能读懂一些简单的英文小故事。因此，在阅读训练的起始阶段选取一些篇幅短小、生词较少、接近学生生活的文章让学生阅读，使学生感到简单易懂，由此产生兴趣和自信。在学生具备了初步的阅读能力之后，可以逐渐增加难度，可以选取一些略有难度的文章，让学生根据上下文猜出生词的意义，以便能读懂句子，理解全文。这时，对学生的要求也不只是看懂文章了，还要求用简单的英语讲出短文的大意，或回答老师就短文提出的问题。这样，在培养学生阅读能力的同时，也提高学生的口语表达能力。

二、分析学生的阅读情况，加强阅读方法的指导

培养阅读理解能力的途径之一是大量阅读，而且关键是正确有效地掌握阅读方法和技巧。训练过程一般从故事类文章到说明类文章。初中英语阅读材料中包含了大量的故事类文章，故事情节的变化和发展总是涉及到人物的变化、时间的推移、场景的变换等等。因此，教会学生在阅读时抓住人物、地点、时间和情节发展的线索尤为重要。

三、提高学生阅读速度

在学生掌握了一定的阅读技巧后，就需要对他们进行限时阅读训练。坚持每节课用5分钟的课堂时间限时阅读，重点训练跳读和略读。跳读的目的在于集中精力瞄准关键词与语句进行快速阅读。略读主要训练学生迅速而准确地抓住文章大意和主旨。跳读和略读交替练习，摆脱了一词一句仔细推敲的传统阅读方式，使学生既能抓住重要细节，又能总结出文章的主题。学生在阅读过程中，由于受到限时限量的约束，又得到教师的指点和启发，较快地提高了阅读能力和阅读速度。

四、针对不同情况，因人施教

由于学生英语水平的差异，不同的学生阅读水平也不尽相同，这就要求教师针对不同学生的实际情况，要有针对地加以指导。一是阶段性检查学生的情况，对每个学生的阅读情况进行比较和记录，找出存在的问题；二是针对学生在阅读方面出现的共同问题和不同水平学生出现的个别问题，找到适合整体讲授和有针对性指导的方法。

五、培养学生良好的阅读习惯，纠正阅读陋习

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。然而好的阅读习惯并非一蹴而就，大部分学生要靠老师正确的指导，及阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。例如阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。不要逐词读，要以意群或句子为单位。逐词阅读会把注意力过多地放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。养成根据上下文猜测生词含义的习惯，不要一遇到生词就查词典，在不影响理解全文的情况下，要学会舍弃，只有这样，才能保持阅读兴趣。

通过上述方法，在整个初中阶段，学生得到了大量阅读的训练，语言知识、理解能力均得到了提高，还开阔了视野，对听、说、写能力的提高也大有帮助。总之，能够阅读并理解英语文章是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。

（作者单位：贵州省桐梓县第三中学563200）