提升幼儿的分享观念,体现分享价值

【摘 要】本论文主要探讨，幼儿在一定物质分享的基础上，通过向经验分享的转化来理解分享的意义。从而帮助幼儿真正理解分享的概念，树立正确的分享观念，帮助幼儿自觉养成分享的行为。通过对音乐的理解来相互交流、分享经验，提升分享的价值。

【关键词】分享观念；分享行为；经验分享

一、问题的提出

在幼儿的发展过程中，分享行为具有十分重要的意义。一方面，分享行为可以帮助幼儿赢得玩伴，使幼儿在活动和交往的过程中获得言语表达、人际交流等技能；另一方面，分享行为可以促使幼儿学会与他人和睦相处，共同享受自然界和人类社会带给大家的各种条件，促进幼儿的社会化。

现在的幼儿家庭条件优越，分享日时幼儿都会拿来一些实物，人手一份。去超市时，也会缠着父母买这买那，反而有些攀比之嫌，歪曲了分享的真正意义。我们可以看出，幼儿对于分享还只停留于浅表，没有理解到分享的意义，没有内化。那么如何在幼儿园中让物质分享转化到经验分享，帮助幼儿建立正确的分享观念，这些值得我们思考。

二、幼儿分享行为的现状及原因

从幼儿入园起，幼儿带吃的、带玩具给大家分享，我们就及时肯定幼儿的行为。久而久之在幼儿的观念中分享就是把好吃的东西好玩的东西分给大家，仅停留在物质方面，而家长也认为分享就是物质分享。我们觉得如何让幼儿和家长来理解分享的意义很重要。

三、选择主题进行经验分享，提升幼儿分享的价值

1.主题的选择

通过怎样的主题来开展幼儿经验分享呢？我们分析幼儿现状与兴趣，觉得音乐欣赏更能培养幼儿在这方面的能力。首先幼儿天生活泼好动，因此欣赏的作品首先应该具有幼儿比较熟悉的音乐形象，以便提高他们的欣赏兴趣。其次，要寻找各年龄幼儿喜好的共同特点，发现他们都喜欢动物的。因此我们选择了《动物狂欢节》组曲。

2.多模式开展主题教学，进行分享价值的体现

（1）选择自己喜欢的乐曲，决定顺序欣赏。我们选择了组曲中的5首乐曲进行欣赏，让幼儿从喜欢程度、节奏、快慢、所描写的形象等几方面来分析乐曲，选出自己最喜欢的一首乐曲。通过幼儿选择的情况来确定乐曲欣赏的先后顺序。

在欣赏的过程中我们引导幼儿把自己的感受与他人进行分享，向幼儿灌输了一些分享的概念。用引导语请幼儿说“我想跟你分享一下我的感受”，使幼儿对分享有一个初步的印象。

（2）不同形式欣赏音乐，交流、分享自己的理解。确定乐曲的顺序后，我们就让幼儿分组通过不同的方式来欣赏音乐，分享自己对音乐的不同理解。主要通过两种形式：①肢体展现：两两一组表现，相互分享动作。刚进入肢体展现时，我们发现幼儿在看到别人模仿自己的动作时，就会说：“和我一样的，都学我。”碰到这样的情况，我们进行引导：他们学你是觉得你的动作和创意很好。把这些好的东西分享出来，让别人学到更多，不是一件很快乐的事情吗？接着就利用强化策略，因为斯金纳认为强化在塑造欣慰和保持行为强度中是不可缺少的关键因素。幼儿的分享行为和其他行为一样，是可以通过强化而得到有效地巩固的。安鲁弗德的研究也指出，儿童亲社会行为的表现得到称赞和表扬后，这种机制就内化了。当他们再次进行分享后，自己会认为这种行为很好。而强化这一行为，其他幼儿就会模仿，模仿是幼儿学习分享行为的一条重要途径。在不断强化、模仿的过程中理解分享的概念，逐步树立分享的观念。②分组活动：美术与语言展现，两组相互分享欣赏作品从兴趣爱好区分，同一乐曲，语言描述一组，美术表现一组，两组相互分享经验。自由选择欣赏的方式，相互分享交流，然后进行对换欣赏。

多种方式的欣赏，不仅可以让幼儿对音乐有一个更加深入的了解，而且也增进了幼儿之间的友情。在分享的过程中，他们不仅和朋友越来越亲近，同时也逐渐明白原来这样的经验分享和物质分享一样，也是很快乐的。

3.理解分享的概念，树立正确的分享观念，提升分享的价值

（1）选择乐曲，创编故事，分享故事。幼儿通过前期肢体、语言经验积累后，学会了表达。能力弱的幼儿也开始积极参与其中，他们想说的时候就会说“我要跟大家分享我听得到的”，分享自己的想法。分组把故事创编好后，就有幼儿提出“我们想把自己的故事和大家分享一下”，这和我们预设的不谋而合。在进行分享后，每个组又相互给对方提了些建议，各组再把故事进行了补充。

（2）利用肢体进行情景展现，分享小节目。故事创编完后，进行动作创编阶段，创编的展开形式和故事类似。在创编中，我们发现幼儿不再像以前那样不知所措或者出现独揽大权的局面。他们开始学会相互谈论，有商有量，组与组之间也开始相互交流。在排练的过程中，他们有时一组表演，一组在一旁观看，演完了后给与意见，把自己的想法分享给别人。通过这样的形式，幼儿在活动中不仅发挥自己最大的想象，同时也慢慢放开胆子，学会去主动分享，树立起分享的观念。

（3）合作演出，体验集体表演的乐趣，分享快乐。在每个小组把作品一一呈现，各组给与修改意见后，我们就要开始把节目串联了。在串联前，我们问幼儿的心情。幼儿都很期待，很兴奋。我们要求幼儿在表演完后把感受分享给大家：①有点紧张；②还有些地方需要修改；③没进入状态；……

总结之后，自己又进行了修改。在第二遍串联比较成功，幼儿都很开心。他们来分享成功的原因：①我们互帮互助，大家一起努力，所以成功了；②我们互相分享自己的东西，所以成功了；……，通过这样一个主题，他们对分享的概念有了一个大致的了解，树立了争取的分享观念。

四、分享主题的收获

平时我们会经常听到幼儿想到一些画面内容或者动作时，如果被别的幼儿做了同样的动作，他们总会说：“你看我的，你怎么不自己想”之类的。随着他们的年龄增长，他们开始会对自己的一些小创意进行保留，不愿意和他人分享自己心里的东西。因此在主题中，我们希望幼儿能把自己心里所想的说出来，大方的展现出来，分享给他人。通过一次次的强化，幼儿的进步很明显。他们从最开始的说“你学我的”，到后面开始说“你和我想的一样”。这些都是幼儿在这次主题中所学到的。到后期排演节目时，有几个孩子说“我们组今天在**那学到了一些动作，我们也把动作分享给了他们”等等之类的话。让我们深刻感受到，我们已经把分享上升到了一个新的阶段，让幼儿明白物质、经验分享都很重要。在这样潜移默化中，幼儿深受影响。现在，我们能经常听到幼儿之间在说“我今天分享了**给小朋友”，让我们看到幼儿在这个主题中所学到的成果。

主题结束后，我们也问了幼儿有关“分享”的问题。“分享到底是什么”，“分享仅仅就是指东西的分享吗”？幼儿对这些问题的答案渐渐明晰起来。他们现在知道，“分享日”除了可以分享实物外，还可以分享故事，分享自己一次开心的旅程，也可以和大家分享自己不开心的事。现在“分享日”，幼儿的自信心比之前有了较大的进步，语言能力也有所进步。

我们也会经常听到家长在说“回家孩子会经常说要把书什么的分享给小朋友，而不会再像以前那样只想带东西去分享”。这让我们看到幼儿和家长的分享意识在提升，价值在提升。在以后的日子，我们可以多通过这样的主题，让幼儿加深对分享的意识，把分享进行内化，逐步引导幼儿从物质分享转化到经验分享，这将是一个长期的工程。

参考文献：

[1]朱智贤.《儿童心理学史》.华东师范大学

[2]林崇德.《儿童心理学》.人民教育出版社

[3]章志光.《社会心理学》.人民教育出版社

[4]周晓虹.《现代社会心理学》.上海人民出版社

[5]王海媚，陈会昌，谷传华.《滚与儿童分享的研究述评》.心理科学进展