深度备课,细化目标

【摘 要】 高效的教学应该是学生“学得轻松”、“学得深入”，轻松意味着参与度高、积极性高，深入意味着不肤浅，学生学有所获。而这一切都依赖于教师精心地、深入地备课。

【关键词】 深度备课 解读 目标 有效

“凡事预则立，不预则废。”对于教学而言，不可缺失了备课环节，对于英语教学更应如此。如何备课呢？

1. 深度备课概述

1.1备教材

什么是备教材？这里我们首先区分“教教材”和“用教材教”，笔者认为备教材属于后者，即尽可能多地选择不同的途径与手段去解读教材，将教材运用到课堂教学之中，对于要完成的教学目标，对于教材不能解决的要进行适当的拓展，对于教材冗余的部分要进行删减。

1.2备学生

什么是备学生？学生是教学的主体，备学生的过程是分析学生最近发展区和潜在发展水平的过程，从学生的实际出发，学生的英语认知和表达能力处在哪个水平上，这节课的学习学生能够到达怎样的思维深度和理解高度，这是我们在备课时要重点思考的问题，也就是我们在备课时应该是心中有学生，而不仅仅是心中有经验，要结合学生的实际设计教学进度和教学目标，配上具体的问题和活动任务，帮助学生完成教学目标。

1.3备方法

什么是教学方法？与其说是教学方法，还不如说是我们教师思考对于这个知识点、这样的学生，我应该怎么教的思考。

不同的知识、不同的学生，教学的方法和手段是不一样的，不过只要我们从学生的实际出发，心中有学生，思考这个问题如何让学生的思维能够衔接上，学生怎么学才能更轻松，整个课堂教学的结构自然会浮现于脑海，方法也就自然握在了手中。

2. 深度备课的几个具体环节例析

对于高中英语教学要实现深入浅出，在深度备课时有哪几个步骤呢？下面笔者就以《Unit 2 Wish you were here》 中的“Welcome to the unit & word power”板块的教学为例和大家一起分析。

2.1细化单元目标

纵观当前江苏用的《牛津高中英语》教材，知识内容都不是孤立的，以“单元”为知识结构，内容紧密相联，因此，我们在深度备课时，也不能是孤立地备课，笔者认为应从“单元”的整体结构出发，从“知识、技能、情感态度、学习策略”这四个角度出发，细化单元教学目标，高屋建瓴为确定课时教学目标做好铺垫。例如，“Wish you were here”的单元目标进行了细化：

（1）语言知识：分为语音、词汇、语法、功能四块，分别提出要求。语音要求学生的发音准确，能够用流利自然的语音和语调进行诵读；词汇（略）；语法要求学生通过单元学习能够理解并掌握将来进行时和过去将来时两种时态；功能分为3个：其一描述时间点、时间段、时间，其二描述位置，其三阐述目的与计划。

（2）语言技能：分别从听、说、读、写四个方面，细化了学习要求。听：要求学生在听课文时，能够听到并准确地获取具体和地名信息；说：通过学习能够以问答、对话的形式相互讨论、交流旅游计划；读：对于非洲冒险相关的非正式信件要能读懂，要能读懂相关的旅游手册；写：能够以邮件的形式独立撰写家庭旅游计划。

（3）情感态度：通过本单元的学习，从文本中感受并接受来自于不同区域的文化，在学习过程中培养与他人合作、良性竞争的意识。

（4）学习策略：听说；自主阅读；对话交流；合作学习

2.2分析具体课型

《牛津高中英语》教材的每个单元均有相互关联，有独立成篇的7个板块，在教学过程中，我们教师必须设置分析具体的课型，设置出与所教学生认知水平相符合的教学活动，由浅入深、由泛到精地帮助学生完成三维教学目标。

“Wish you were here”的话题是“冒险和旅游”，属于听说课，笔者认为备课时要注重给学生呈现出与教学内容相关的词汇与句型，设置具体的情境引导学生就“冒险和旅游”这一话题展开丰富的联想，课堂整体上在“听说”中进行，学生最终学会“听说”。

2.3确立课时目标

课时目标是一单位目标为基础的，细化到每一个课时的具体的三维教学目标。

例如，“Welcome to the unit & word power”板块，笔者设置了如下4个课时目标：

（1）能够解释什么是冒险；

（2）能够正确描述一些冒险活动；

（3）能够学习一些关于旅游必需品的词汇，并运用它们来展示为冒险要做的准备；

（4）通过比较如何在不同的条件下使用旅游必需品，讨论和区别它们的功能和实用性。

通过具体的课时目标的设置，接下来进一步设计教学活动和教学任务就有了纲本，实现高效才成为可能。

李冬梅. 英语课堂教学设计与活动案例[M]. 杭州：浙江教育出版社， 2006.