高校教学实验和科研实验的关系研究

摘要：高校实验分为两类，教学实验和科研实验，二者相互关联，密不可分。目前，很多高校对二者关系理清不顺，造成了二者发展不均衡，但这只是事物发展的客观规律所决定的，只要通过合理的调整和正确的引导，是可以解决当前的问题，实现二者共同健康均衡发展的。

关键词：教学实验；科研实验；均衡发展

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0279-02

高校实验分为两类，教学实验和科研实验[1]。教学实验主要是以验证基础理论为主，很多高校把教学实验附属于理论教学，把教学实验作为课堂教学的延伸；科研实验主要是为科学研究服务，主要是对先进、前沿领域的探索。目前很多高校对于二者的关系理清不顺，造成工作中出现了很多问题，因此，如何协调教学实验和科研实验之间的关系，促进二者共同健康发展，是当前高校工作的一个重点。

一、教学实验和科研实验当前的发展状况

教学实验是高校教学工作的一个重要组成部分，是学生理论联系实际的有效工具，通过教学实验，学生能掌握各种实验仪器设备的使用方法、测试方法、数据处理方法，促进动手能力、实验能力的提高[2]。因此，教学实验培养了学生的基本素质和能力，是一项较为基础的工作。几乎所有学校自建校都开设了相应的教学实验，经过几十年的发展，教学实验体系建立相对完善，各项规章制度比较齐全，人员配备比较合理，运作起来比较高效稳定，很少出现突发状况。但因教学实验发展时间较长，目前也暴露出仪器设备老旧，实验内容老套等问题，面临着改革的压力。

科研实验不同于教学实验，它是以研究型和创新型为主，是对理论知识的深层次挖掘及运用，通常会和工程实际联系起来，能够培养学生创新能力和分析问题解决问题的能力。科研实验对实验室环境、仪器设备精密度和操作人员的科学素养要求较高，因各个学校办学能力和科研水平的不同，科研实验的起步和发展情况各不相同。总体来说，科研实验的管理体系不够成熟。

二、目前教学实验和科研实验共存的关系

目前，很多高校存在重科研实验，轻教学实验的现象，主要体现在以下几个方面。

1学校态度。当前的社会环境下，国家重视发展科教兴国，注重高科技高技术的发展，大力推动科技转换成生产力的水平，高校作为高科技的储备库，成为了社会各界关注的希望所在，因此，高校注重发展科研是大势所趋。科研能力能够反映了一所高校的综合水平，具有较多的科研成果可以提高高校的地位和知名度，很多高校自身也愿意多进行科学研究，以求跻身于一流名校。科研实验作为科学研究工作的重要组成部分，很多学校对科研实验的投入较大，花费较多经费建立高水平科研实验室，购置高精度仪器设备，在政策上为科研实验开绿灯等。而教学实验的投入则相对较少，很多老旧的仪器设备没有更换，实验室环境较差没有得到改善等。虽然很多高校早已提出了教学实验改革，但重视程度不够，导致改革进度缓慢甚至停滞不前。

2教师态度。高校教师所面临的压力日益增大，首先，很多学校对教师的考核会有科研工作一项，这就意味着教师必须要承担相应的科研工作，否则无法通过考核，面临失业危机；其次，很多教师职称评比时，会有参与科研项目、学术成果、学术论文的要求，这意味着教师要想晋升高一级的职称，提高行业内学术地位，必须要承担科研工作；再次，经济利益上，教师承担科研工作，可以得到科研经费，教师可以利用这些经费购置仪器设备等，为今后的科研工作打基础做铺垫，使自身的科研发展进入良性循环。因此，很多高校教师很积极主动地承担科研工作，而在教学上所投入的时间和精力就会相对减少。

3学生态度。信息化时代的高速发展和就业的压力，学生早已不安分于简单枯燥的教学实验，不满足于从教学实验中所获得的基本能力，他们更追求新知识和高层次能力的培养。科研实验可以满足他们的需求，增加他们的兴趣，因此，部分学生对教学实验敷衍了事，满腔热情的投入到了科研实验中。

三、改善教学实验和科研实验的关系，促进二者共同发展

1.从根本上理清教学实验和科研实验的关系。长期以来，教学实验和科研实验被人为的分成了两个不同的工作方向，甚至二者各自发展，互不干涉。实际上二者存在千丝万缕的联系，理清二者关系尤为重要。教学实验是科研实验的基础。扎实的理论基础和熟练的实验技能是顺利进行科研实验的前提和保障。教学实验验证的是基础理论，通过教学实验，学生能对基础知识有直观的认识，从而更深刻地掌握基础理论知识，对科研实验中出现的现象及得到的结果进行分析和判断。同时，通过教学实验，学生学会了使用各种简单仪器、设备，明白了其运行原理，增强了动手能力，培养了测试能力、观察能力和数据处理能力，掌握了基本的实验方法，为进行更高层次的科研实验打下了基础。科研实验是教学实验的升华。人类对自然科学的每一次探索，都是以所处时代的前沿领域为目标的，都是以孜孜不倦的研究为手段实现的，只满足于现状，人类社会前进的步伐必然会停滞。同样，在教学过程中，只注重基础，停留在教学实验的层次，不注重探索和创新，就永远跟不上知识更新的步伐，甚至被时代所淘汰。落后就要挨打，历史给我们留下了太多的教训。只有注重科学研究，大力发展先进技术，掌握一流前沿知识，才能永立于世界强国之列。撇开教学实验的科研实验会缺乏基础，撇开科研实验的教学实验会丧失创新的动力，二者相辅相成，缺一不可。只有做好教学实验，掌握扎实的理论基础和实验技能，才能更好地完成科研实验；做好科研实验，将最新的研究成果和实验方法引用到教学实验中来，又能指导教学实验，推动教学实验的改革。

2.学校政策上平衡教学实验和科研实验，促进二者共同发展。学校应根据教学实验和科研实验各自发展状况和目前所面临的问题，从管理层面合理制定相关政策，平衡二者关系，协调解决二者矛盾；扬长避短，促进教学实验和科研实验相互融合，共同发展。教学实验所面临的改革刻不容缓，可部分高校由于历史遗留问题较多，以及学校政策上给予的支持力度不够，尤其是长期以来受经费制约严重，教学实验改革困难较大；而科研实验发展较晚，但政策上给予的支持相对较多，经费相对充足，这就造成了教学实验和科研实验的矛盾。因此，高校制定的政策应适当向教学实验倾斜，对教学实验给予一定的支持，解决现实困难，加快教学实验改革的步伐，避免厚此薄彼，实现二者均衡发展。高校科研实验往往较为注重实验过程和实验结果，忽视了制度体系的建立，造成部分科研实验规章制度尚不完善，管理不到位；且条块分割、各自为政的现象严重，很多仪器设备只供本实验室人员使用，因此很多仪器设备重复购买率高，而仪器设备利用率低，造成了资源的浪费。为了改善科研实验制度和设备管理上的不足，可以将教学实验的成功经验借鉴到科研实验中，制定相关实验室规章制度，完善实验室管理办法，由学校统一管理科研实验，打破学院、系所的界限，实现资源的最大化利用。同时，可以将新的科研实验成果和实验方法引入到教学实验中去，指导教学实验内容和方法更新，充实教学实验，提升实验教师的素质，满足学生的求知欲望，从而推动教学实验改革。总之，教学实验和科研实验不是互相矛盾的两个个体，二者可以实现相互融合、互相促进，协调发展。

3.转变教师思想，重视教学实验。将教学实验纳入到教师的考核内容中，对于职称评比，增加教学实验一项内容，提高教师的福利待遇等，免除教师的后顾之忧，鼓励教师多参与教学实验。对于部分专职实验教师，应积极引导他们全身心投入到教学实验中来，对于这部分教师的考核以及职称评定，制定出一套专门的更贴合于教学实验的方法；同时，尝试专职实验教师轮岗制度，让教师在不同的教学实验室呆一段时间，熟悉各个实验室工作情况，掌握更多教学实验方法和仪器设备使用方法，为更好地做好教学实验做准备。

4.转变学生思想，夯实基础，提升能力。高校培养学生的目的是为国家培养出既具有扎实理论功底，又具有较强动手能力，既具有严谨科学态度，又具有勇敢创新精神的高素质人才。学生的基本实践能力是通过教学实验获得的，学生的科研素养是通过科研实验培养的。因此，学生必须同时参与教学实验和科研实验，均衡发展各方面能力，不可顾此失彼。教师应积极引导学生充分认识教学实验和科研实验的关系，以及各自的重要性，使学生从思想上重视教学实验。在鼓励学生参与科研实验的同时，鼓励学生多投入一些时间参与教学实验，夯实基础；改变教学思路、教学方法和教学内容，增加教学实验趣味性，提高学生参与教学实验的热情；改变教学实验考核方法，加大考核力度等。同时，建设开放性实验室，将教学实验和科研实验相结合，开设开放性、综合性实验，满足不同层次学生的要求，倡导“需求牵引型”学习。

四、展望

教学实验和科研实验是高校工作的两个重要组成部分，二者相互联系，密不可分，高校必须对这两类实验同等重视。目前出现的教学实验和科研实验发展不均衡现象，是事物发展的客观规律所决定的，只要通过合理的调整和正确的引导，是可以解决当前的问题，实现二者共同健康均衡发展的。

参考文献：

[1]蒋绍敏.教学实验改革的回顾与展望[J].电子科技大学学报，1994，6（23）：107-108.

[2]张发荣.积极进行教学实验改革[J].高教战线，1984，（2）：41-42.