浅谈高中信息技术教学“五步曲”

编号：G40（2013）5-01-03

作者：李 江

信息技术新课程标准带来了许多全新的教学理念，面对新课程、新理念、新教材，如何组织和开展信息技术教学，是摆在信息技术教育工作者面前必须思考、研究和解决的紧迫问题。

一、前奏曲――先声夺人

兴趣是学习的内驱力。在教学实施中，我的做法是：编好前奏，先声夺人。

学生首次进机房，我放映介绍计算机应用的精美视频，展示用计算机制作的电子板报、幻灯片、动画片头、商业广告、电子游戏等，调动他们的兴趣和求学欲。接着，我才有意识地告诉他们哪是主机、显示器等硬件以及如何开机、关机，什么是操作系统等。为学生保持持续、高涨的热情推出了一个良好的前奏。类似这种“前奏”不仅在学习本课程的开始运用，在普通节次教学中也频频亮相，学生因而乐此不疲。

二、进行曲――高潮迭起

为了培养学生浓厚的学习热情，还要采用灵活的教学方法，不断创设课堂高潮。

1.优化剧情；2.竞选主角；3.组际竞争；4.角色转换。

三、畅想曲――热烈奔放

信息技术人――机交互的特殊性，为学生解决实际问题增添了更多的机会和更广阔的空间。教师要放手让学生解决具体问题，从而拓展其思维，张扬其个性。

我以教材为依据，又不为其所限，经常给学生布置实践性较强的作业。如在学WINDOWS的基本操作内容时，我要求学生将桌面、图标、窗口、文字、鼠标指针等尽情地设置。课堂上，桌面背景丰富多彩，图标的大小、窗口和文字改容换貌，鼠标指针形状各异，有的任务栏被隐藏了起来，满桌面的文件夹和快捷方式，学生完全陷入了一种自我陶醉中。

四、狂想曲――激情四射

古人云：“学贵有疑”。只有善于发现和提出问题的人才能产生创造的意识。在教学中我没有让学生局限于学会几个操作步骤，而是抓住计算机软件设计中本质的、规律性的东西，让学生掌握解决问题的基本思路和方法，敢于探索和创新。

在指导学生学习WORD软件时，当他们熟悉了基本的文字排版后，我不过早地给予肯定，而是展示已经排好的复杂版面，让他们按格式完成。对其中一些本不属于课本内容也未作讲解的复杂的设置，如样式的使用、页眉页脚等，让学生自己发现问题，自己探索解决，即使有询问，我也是略作提示。学生带着疑惑不断探求，不断发现，亲身品尝到了成功后的快乐。

五、尾声――群声璀灿

学生的个体差异是客观存在的，作为教师要积极地面对并适应这种客观。有的科目评价中所采用的“一刀切”的做法，信息教育课堂坚决不能照搬。我对学生在实际操作中的评价标准是考虑学生原有的基础，以纵向评价为主，原则是看学生在原有基础上有没有达到自身的目标。在评价中，还淡化对分数的追求，而将注意力放在发展能力上，对评价结果采用等级制等。

“五部曲”尝试，学生兴趣盎然，信心倍增，我对教学充满了希望。

（作者单位： 陕西省勉县第一中学 724200）