体育课需加强学生个性培养

新课程提倡“以人为本”，要求创设适合学生的教育环境，让学生的个性得到发展。因此，在实施的过程中，教师要根据学生的个体差异，因材施教，培养学生的特长，为他们提供一个自由发展的学习空间。

一、设计新颖的准备活动，发展学生个性

随着新课程体育教学改革的不断深入，人们对体育课中的准备活动有了新的认识。准备活动本身就具有一定的教育与教学价值，因此，教师不能单纯地依靠教材进行体育教学。现代体育教学要注重对学生智能的培养、个性品质的发展，以及体育课任务的实施。过去体育课的准备活动形式单调，教师对学生的个性发展不够重视，不能很好地调动学生的积极性。针对这一问题，教师可以利用街舞、太极拳、瑜伽和游戏等形式，进行体育课的准备活动，不仅可以很快调动学生积极性，充实体育活动的内容，还可以增加准备活动的趣味性。根据学生主观愿望，设计准备活动，让他们运用自己所学的基本知识、技能来完成准备活动的锻炼，学生可以在教师要求的基础上根据自身水平自由选择练习，这样可以弥补集体练习中存在的不足，还可以体现出区别对待的原则，在发挥学生主观能动性的基础上，实现学生的个性发展。

二、根据学生体育能力差异，发挥学生个性

对活动能力强的学生，教师要充分发挥其特长，让他们在每次体育训练中都能有所进步，还可以安排他们帮助活动能力弱的学生，以培养他们的分析、总结、纠错能力；对活动能力弱的学生，教师要对他们取得的每一点进步及时给予肯定和表扬，让他们体验到成功的喜悦与自豪，还要针对他们的薄弱环节，采取相应的的教学指导，以增强其身体素质和活动能力。教师还要创造良好的学习氛围，培养学生的互助意识。例如，在“前滚翻”的教学中，一位偏胖的女生，很想练习，她做了两次，可就是翻不好，但看到其他学生都能轻松完成，很沮丧。我针对她的特点和前滚翻的要点进行指导，要求她反复练习，她在家连续练了好几天。在随后的体育课中她果然翻得很好，得到大家热烈的掌声。课后她偷偷地告诉我，她喜欢这样的体育课。

三、培养学生的主观能动性，发展学生个性

在体育教学活动中，要注重学生的主体地位，教师不要过多、过早地讲解该做法，而是要让他们自己去理解、去体会，这才是真正的自主学习。比如，我在教“跨越式跳高”之前，没有直接告诉他们跳高要注意的事项，而是让他们自由跳跃，各组学生立刻在练习中寻找解决问题的方法，有的直接从正面跳过去，有的是侧身跳过去，还有的直接跨过去。总之，他们的方法五花八门。练习时间一过，我就让他们从低到高跳跃，结束后问他们哪一种方法最轻松、优美、安全？学生都说“跨”的那种，于是我提高难度，限定学生用“跨”的方法再试一试，有很大一部分学生在跳的时候，手、脚或者臀部会碰到皮筋。我问他们出现问题的原因，有的说是起跳时，脚离皮筋的距离不对；有的说是起跳时腿没有伸直；还有的说是起跳时脚的力量不够，跳不高。他们的概括虽然不够准确，但已经很接近了，再加上我的指导，他们很快就掌握了“跨越式跳高”的基本技术。让学生参与整个学习的过程，发挥学生的主观能动性，学习起来才会更轻松。

四、培养学生的良好性格，发展学生个性

人的个性不是天生就有的，是受家庭环境、社会环境等因素共同影响而形成的。各种运动项目都有其特性和差异，对学生性格要求也不一样，学生通过参加不同的体育项目，有利于自身性格和个性的发展。例如，一些集体性的运动项目，就要求学生灵活变通、沉着冷静、相互配合，经常参加这种类型的运动项目，可以培养学生的良好性格。尤其是对那些内向、孤僻、优柔寡断的人，可以克服他们的性格弱点，从而逐渐培养他们活泼开朗、果断、顽强的性格。

五、培养学生的意志，发展学生的个性

在体育教学中，让学生在困难面前克服畏惧心理，培养自我要求、自我暗示和自我体验的习惯，鼓励他们自己想方办法解决困难。在体育教学中，要选择合适的体育项目对学生的意志品质进行培养，才有利于学生个性的发展。如羽毛球可以培养学生的独立精神，和勇于拼搏的品质；排球是集体合作的活动项目，能培养学生的进取心、合作意识和不畏强手的意志品质。

总之，培养具有良好个性品质的学生，是新课程教学的重要思想，它要求在教学过程中，针对学生的生理和心理特点，设计体育教学活动，让学生的良好个性得到充分发展。