幼儿园区域活动存在的问题及策略

摘 要：幼儿园教育可以说是学生接受学校教育的一个起点，影响到学生一生的发展。其中区域活动具有较强的趣味性与自主性，对于幼儿的成长与发展有着十分重要的意义。然而，目前我国幼儿园区域活动仍然存在不同程度的问题，对教学质量与教学效果造成了一定的影响。鉴于此，详细介绍了幼儿园区域活动中存在的问题，并结合多年工作经验，就幼儿园区域活动的改进提出几点建议，以供参考。

关键词：幼儿园;区域活动;问题;策略

一、幼儿园区域活动中存在的问题

近几年来，随着幼儿教育的不断改革，幼儿园区域活动得到了大力的发展与倡导，并且取得了一定的成果，然而在实际活动中，仍然存在不同程度的问题，对预期的教育效果造成了一定的影响，具体介绍如下：

1.幼儿园区域活动意识薄弱

由于受到传统教学观念的长期影响，许多教师并不能完全转变教学观念，区域活动意识薄弱，没有正确认识区域活动的重要性，对幼儿园区域活动持有怀疑与排斥的态度，甚至在实际教学过程中直接忽略了区域活动的开展。而就算部分教师开展了区域活动，大部分活动也是流于形式，没有将区域活动的特点与优势充分展现出来，没有将区域活动与其他普通课程进行区分，如此就无法充分体现区域活动的价值与作用。

2.幼儿园区域活动流于形式

目前，区域活动已属于幼儿园的一门重要课程，一些幼儿园为了开展区域活动，也安排了某个特定的时间段。然而一些教师由于缺乏对区域活动的正确认识与理解，又或者为了完成教学安排，在区域活动设置上存在不全面、不均衡等问题，使区域活动的作用与价值无法充分发挥。在开展区域活动的过程中，许多教师的精力更多的是投入到了区域活动组织形式的创新，仅从区域活动的场所与教学设备下手，而忽略了活动内容，导致活动内容空泛，整个区域活动流于形式。这种过分追求活动形式的教学方法显然无法充分发挥区域活动的作用与价值，使活动缺乏实际意义，无法达到教学目标与教育意义，对于学生的学习与成长造成的影响更多是负面的、消极的。

3.教师缺乏科学的指导方法

作为一种新型的教育方法，区域活动在我国幼儿园的应用与开展情况还存在一些不理想的情况，在实际教学过程中出现了不同程度的问题，而造成这些问题的一个重要原因就是教师缺乏科学的指导方法。在开展幼儿园区域活动时，部分教师采取的指导方法过于极端，例如完全取消了对学生的约束与管理，在活动中对学生不闻不问，尽管这为学生提供了充足的自由与空间，使学生能够自主学习与活动，但是也导致学生的学习具有盲目性，缺乏实际效果;又或者过分干预学生，在活动中完全限制学生的自由，这样虽然能够及时地发现学生的错误并予以纠正，但无法充分调动幼儿的学习积极性，并且限制了其创造性思维的培养与发展，不利于幼儿的全面成长。

4.空间位置安排缺乏合理性

幼儿园区域活动的质量与效果在很大程度上取决于空间位置的安排，而目前我国幼儿园区域活动开展的过程中，在区域位置的安排上显然存在一定的问题。包括区域之间的干扰性太强，限制了幼儿的操作活动，例如，一些幼儿园区域动静划分不合理。区域活动内容的不同对于环境的要求也各有不同，例如，数学区、益智区就需要一个安静的环境以便于幼儿进行思考，而音乐区与语言区的环境则相对喧哗，一些幼儿园区域活动则没有正确划分这些区域，导致这些区域相互干扰，影响正常教学。

5.材料提供不合理

作为幼儿活动的载体，教师为幼儿提供的材料对于幼儿区域活动的效果有着十分重要的意义。然而目前一些教师受到各种因素的影响，在区域材料的制作上花费的时间与精力不足，无法为幼儿提供足够的材料，往往从学期初到学期末使用的材料都不会有所变化，如此就会导致幼儿逐渐失去对区域活动的兴趣，使区域活动的预期目标受到影响。此外，一些教师为不同年龄阶段的幼儿提供的是相同的区域材料，一些材料与一些幼儿的年龄特征与发展水平不相符，显然无法满足幼儿的发展需求，进而影响教学效果。

二、改进幼儿园区域活动的策略

1.提高对幼儿区域活动的重视程度

为了使幼儿园区域活动得以有效的改进，就必须从思想上起到高度重视，针对幼儿园区域活动开展过程中存在的各种问题，应进行细致的分析与研究，并提出相应的措施，使区域活动受到更高的关注与重视。特别是幼儿园教师更是要转变传统观念，正确认识幼儿园区域活动的重要性，将其视为正规的教育活动，并投入更多精力来丰富幼儿园区域活动的形式与内容，提升教学质量与效果，使幼儿园区域活动的价值与作用得到充分的体现。

2.充分利用教学资源

教学资源包括的内容比较广泛，除了实际教学中使用的教学工具外，家庭与社会等实际资源也属于教学资源。在开展区域活动的过程中，应结合实际讲解的主题，引导幼儿到实际地点去参观与学习，使学生对相关内容能够有切实的认知与感受，同时在学生放学回家后，还可以将家里与教学主体相关的内容进行记录，然后带到幼儿园与老师、同学进行交流，如此才能够使学生的认知能力与活动能力得到有效的提高。

3.使用正确的教学方法

个性化学习是区域活动最突出的特点，其指的是尊重学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好以及性格特点的不同开展相应的教学活动，而在实际教学过程中，教师扮演的角色就是一个引导者，在开展区域活动时，教师应对幼儿的行为以及理解能力进行观察，并以自然轻松的状态对幼儿进行指导，使幼儿掌握正确的学习方法，促进幼儿的学习。

4.合理设置区域活动的空间位置

幼儿活动的效果在很大程度上取决于活动区域的安排，因此，我们必须结合实际情况与教学经验，合理设置区域活动的空间位置。为了达到这一目的，应从区域的数量、分隔以及内容下手。其中区域数量应以实际活动空间以及幼儿数量为基础进行安排，避免区域数量过多而导致幼儿活动拥挤。其次，区域分隔应具有科学性与合理性，不同的活动内容应设置在不同的区域内，以此营造和谐的气氛来适应不同的区域活动，并保证不同区域互不干扰，保证教学效果与质量。此外，在区域的内容安排方面，教师应结合实际教学目标与教学主题，设置合理的区域内容，使教学具有针对性与目的性，激发幼儿的学习兴趣，提升教学质量。

5.提供合理的活动材料

幼儿活动的内容在很大程度上取决于教师提供的活动材料，合理的活动材料是激发幼儿学习兴趣的重要保障，同时也能够使幼儿在活动的过程中学习到知识，进而保证学习效果。教师应考虑到幼儿的实际情况，丰富材料内容，为幼儿提供更多的材料，避免从学期初到学期末使用一种材料的情况。当然也不宜提供过多的材料，否则会分散幼儿的注意力，使其无法专注。

总之，区域活动在幼儿园教学中占据着十分重要的地位，其能够调动幼儿的学习兴趣，培养幼儿的学习能力，对于幼儿的成长有着十分重要的意义。目前，我国幼儿园区域活动仍然存在一定的问题，因此我们必须针对这些问题展开深入的研究与分析，提出相应的改进策略，以提高区域活动的教学质量，增强教学效果，为幼儿的健康成长提供强有力的保障。

参考文献：

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