激发小学生写作兴趣的教学法浅议

新课标给我们的作文教学注入了一种全新的理念：“教师为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由的表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。美国现代心理学家布鲁纳说过：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。”可见，激发学生的作文兴趣，对于提高学生的写作能力和作文水平非常重要。有了兴趣，学生才愿意写，才会主动写、认真写；有了兴趣，学生才能写出好文章。如何激发小学生的作文兴趣呢？

一、指导留心观察 让学生易于动笔

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生的习作往往空洞无物，这并不是因为他们没有观察，而是他们在观察时，没有得到正确的指点，缺少发现。引导低年级学生养成留心观察生活的习惯，是习作的基础。观察是认识事物的开始，任何事物只有通过观察，充分感知，才能唤起儿童的思维和想象，也只有有了真切的感受，儿童所获得的知识才鲜明、具体。观察是认识的起点，但离不开思维，经过一番分析与综合的加工制作功夫才能形成对客观事物本质的、规律性的认识，实现由感性认识向理性认识的飞跃。才会在观察的过程中加深体验加深感受，对所获得的感觉材料加以消化、分解与吸收，把自己的感情交融其间，获得独特的感受，学生的习作才会有灵气的。当学生会观察的时候，消除了写的畏惧时，“海阔凭鱼越跃，天高任鸟飞”。如我因地制宜，带领学生到本校大花圃中观察花卉，从外形到颜色到香味，认识各种花卉的名称，了解它们的生长规律。学生带好笔、纸边观察边记录，边写边画。学生在津津乐道的谈论中津津有味的品尝中、在浓厚的兴趣中观察得特仔细，习作中自然而然就把事物的特点写了出来。一看到夹竹桃开、大丽花开了，它们随风飘舞，联想到百花盛开，春暖花开。让他们带一种自己喜欢的水果来班级，认真观察它的形状、颜色在未成熟和成熟时有什么不同。在家里，妈妈是怎么拖地板、叠被子、洗碗、炒菜、洗衣服、整理房间、带孩子。如上街买猪肉，屠夫是怎样吆喝、割猪肉、斩骨头、称斤两等等。医生是怎样洗伤口、消毒、缝制、包扎的。

二、开展丰富活动 激发写作兴趣

积极组织学生参与一些校内外的活动，让学生在活动中体验情感，在习作中表达感情。引导学生参与活动，体验情感。小学生爱参加活动，尤其是一些运动性的，动手动脑的活动，学生多种感官在活动中被同时调动，思维和情感都处于在十分活跃的状态之中。这种状态，学生倾注了全部的感情：焦急、喜悦、激动、轻松、紧张。由于是自己的亲身参与，习作中表达出真情实感。每一次的兴趣活动课，我总是和孩子们玩尽情的玩各种各样的活动。如：跳绳、拔河、砸沙包、跳房子、心有灵犀一点通游戏、爬楼梯、接力赛、双人接力并足走、踩气球等等。在开展实践活动过程，一般不提与习作挂钩，抓住每一次活动中引人入胜的情境，激发他们去观察，让它们把这一生动的场面无形中定格在自己的脑中，形成印象。

三、放飞想象翅膀 诱发写作兴趣

学生的习作需要真情实感来表达，也需要创造想象来表达，二者并不是矛盾的。虽然真情实感是形象思维的结晶，创造想象是抽象思维的结晶，二者都是学生特质的体现。低年级的孩子最具有幻想力，种种奇特的幻想，正是创造性席位火花的迸发，通过长期的习作练写，会有效地提高小学生的想象力，增强思维的敏捷性。对于生活环境，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象力。生活中的见闻，在仔细观察的基础上，会根据已有的经验，让静止画面动起来，把无生命的想象看成是有生命的。看到气球往天上飞，会想气球飞到月宫上去，和嫦娥在一起。孩子们常常会在涂涂画画和自言自语中冒出一个闪念、一个有趣的想法、一个新颖而奇妙的表象组合，引导孩子们把这些想法写下来，极大地提高了习作的兴趣。

四、养成阅读习惯 积累语言材料

“读书破万卷，下笔如有神”大量的阅读能加大在学习中获得信息、知识的吞吐量。“海纳百川，有容乃大”，有了大量的阅读量，学习写作游刃有余，信手拈来，写作方法自然而然融入其中。因此在教学中，我注重学生养成良好的阅读习惯：一是每天坚持看课外书，做到持之以恒，把书读懂，要明白作者是怎样运用语言文字来表达思想感情的，切忌走马观花，囫囵吞枣，读后能记住所看文章的梗概。并把那些好词佳句背诵下来。二是养成“不动笔墨不读书”的习惯。阅读课外书时，在文章中加上自己的旁注或记号，在重读时节约大量的时间；善于把那生动、优美的词语和精彩感人的片断摘录下来，装进自己的锦囊袋中，写作时可以用这些语句恰当的运用到自己的作文中，为自己的作文锦上添花；阅读文章后，对疑问或某个段落写出自己的心得体会；加深内化。书读多了、读深透了、读到作者的心中去，书中的文字就会自然而然的成为学生灵活运用的语言，成为学生宝贵财富，学生的写作能力提高了。

五、引导自我评改 提高写作兴趣

“文章不厌百回改”“好文章是改出来的”。要想让学生自觉运用写作方法，还要让学生学会改作文。把评改作文的主动权交给学生，在互批互改的过程中，平时教师的写作方法随着批改逐渐内化为学生自己的方法。而且以不同的形式让学生相互交换改作文，会给学生带来一种新鲜感。在批改的过程中，教师要进行引导，要从基本的改起。第一步尽量先找出作文的优点， 如格式正确、卷面整洁、书写认真、文中用了哪些好的词语、采用了哪些写作方法等等，根据优点的多少来加分。第二步是发现缺点，看中文有哪些用错的字、词、句、标点等，一一画出，能改的就尽量改正。另外，还可以在班上成立一个“优秀作文汇集处”，每次批发作文，学生都把自己发现的一些作文中的闪光点收集起来，交到言语组长那里，通过整理然后抄写在黑板上，大家都来看“为什么是闪光点”“好在那里”“用了哪些方法”“我可以从中学到什么”。这样一来学生自觉地从优秀作文那里学习，巩固了教师教授的写作方法，写作水平自然也就水涨船高了。