浅谈构建活力有趣的初中英语课堂

面对新课程改革，新教材和新课程标准的实施和挑战，作为农村初中英语教师，应尽量使英语课堂变得更加生动有趣，更加充满活力，符合青少年学生的身心特点，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力，从而提高课堂教学质量。在英语课堂教学中，为激活英语课堂，可适当采用以下几个途径。

一、充分运用教学媒体

运用多媒体和远程教育资源，将枯燥乏味的英语课堂教学趣味化、生动化。在教学中，教师将自己制作和下载的符合学生身心特点的课件运用在教学中，能够吸引学生的注意力，让整个课堂处在英语氛围中，激发学生的学习兴趣，增强英语教学的开放性和灵活性，课件呈现界面优美，交互方式灵活，能够增加教学材料的直观性，提高学习过程的趣味性，弥补课堂教学的局限性。在应用媒体时将音乐、图片、电影动画等材料融入其中，就能够扩大教学容量，开拓新的教学渠道，更新教和学的方式。

运用录音进行教学，能使学生英语语言表达规范化。教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧。听录音模仿听说，能使学生从具体实际的语言环境中直接领会这一语言的准确表达技巧。听录音能纠正和弥补教师发音不准的弊病，能帮助学生基本排除读怪音、杂音等读音现象。跟着录音模仿听说，学生能放开思想，大胆地读、大胆地讲，从而排除其羞于读错的心理障碍，避免进行“哑巴式”的英语学习或讲“地方式的英语”现象的出现。

二、充分运用体态语言

教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通，如，常用的面部表情、眼神，微笑、点头、摆首、手势等等。由于这些非语言行为既可与言语同时使用，也可单独使用，所以在课堂教学中就显得更为合适。如，眼神的使用不但可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。环顾法即用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。专注法是把视线集中到某一位或某一部分学生，这样可以“提醒”学生，控制整个课堂秩序。虚视法即似看非看，视而不见，把视线从学生处“收回”，这样便于减轻教学双方的心理压力，保持思路的清晰畅通，把教学活动引入一个更高的境地。又如教师在教学活动中，可以用点头、手势等形体语言代替自然语言来表达对学生的指示，也可以在讲课的同时借助形体语言具有的形象性和分析性，能使抽象的东西具体化，有时比语言解释更清楚。

三、充分利用小组活动

在任务型语言教学活动中，小组活动是课堂教学很重要且必不可少的环节。强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。小组活动的方法多种多样，通常采用以下几种形式：两人一组，三人一组或者四人一组等。把学生分成若干小组，最好不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就可以面对第二排两人进行小组活动。小组活动方法有利于创设良好的语言交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加学生参与语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神。实践经验证明，外语课堂教学的成败与否与开展形式多样的课堂学习小组活动有着密切关系。在开展小组活动时，必须做到形式与内容的统一。通过尝试以下几种小组活动形式有利于外语课堂教学质量的提高：小组竞赛，小组互测，小组帮差，小组交流，小组轮答，小组对答。总之，在英语课堂教学中适当运用小组活动，可以改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。同时也可解决因班级学生多，学生急于实践的欲望得不到满足的问题。使学生在学习中学会沟通，培养学生的合作意识，学会分享快乐，尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

（作者单位 重庆市大足区雍溪中学）