浅谈促进农村3到6岁幼儿家庭早期阅读教育的策略

一、农村幼儿家庭早期阅读现状

宏路镇幼儿家庭早期阅读的现状

案例一：

区域活动中，滢滢、魏俊杰、恺等几个孩子一来到语言区，就迫不及待地拿起一本图书看了起来。它们快速地翻看图书，一本图书一会儿就翻看完了。我问他们，书里讲了什么？他们笑了笑，不知道怎么回答我。

案例二：

期末家访时，问到怎么给孩子做早期阅读时，滢滢妈妈说：“我们只有小学文化水平，也不懂得给孩子做什么早期阅读”。恺妈妈说：“就是给他买点图书，让他自己去看，我们平时要上班没时间和孩子一起阅读。”魏俊杰爸爸说：“孩子自己想看书就看书，不想看就不看”。

分析：

通过日常的观察及家访，我发现农村幼儿大多数不懂得怎样去看书，孩子经常是茫无目的地乱翻，有的只会讲书上有什么人、什么动物，不懂得各张画面之间的内在联系。农村幼儿缺少阅读的技巧和方法，他们不懂得如何阅读，这些与家庭早期阅读教育有着密切的关系。

二、存在的问题及原因分析

（一）教养者文化层次低，教育观念落后

在农村中“隔代教育”现象普遍，大多数祖辈家长重视生理上的需求，而忽视了精神方面的需求，他们不懂得如何进行早期阅读教育。农村年轻的家长由于文化水平和生计等原因，与孩子一起玩耍、接触、交谈的时间和机会相对少，留给与孩子一起阅读的时间更是少之又少。种种因素导致农村幼儿早期阅读发展滞后。

（二）阅读环境欠佳

家长把图书买回来后，让孩子自由翻阅，有亲子阅读经验的幼儿比较少。再者家长自身榜样作用欠佳，大多数家长在空闲时间都喜欢抱着电脑、电视。家长自身与书本交流少，没能给孩子树立榜样，那么幼儿就难以对书本产生兴趣。

（三）缺乏科学的操作方法，幼儿没有养成良好的阅读习惯。

有的家长们知道早期阅读的重要性，但在时间安排上往往是想什么时候就什么时候，没能在阅读时间上帮幼儿养成良好的阅读习惯。家长给孩子进行早期阅读教育时，不知道方式方法，只是枯燥的念字、看图说故事，让孩子阅读时的功利心太强，总要求孩子记住、背下一些东西，孩子在阅读中体验不到乐趣，久而久之孩子也对阅读失去了兴趣。

三、如何促进农村幼儿家庭早期阅读教育的发展

（一）改变观念，培养早期阅读的习惯

婴幼儿在最初阶段便有了阅读的兴趣和行为。在培养孩子早期阅读习惯时，要固定一个时间比如每天吃完饭后或睡前半小时，家长陪孩子一起阅读，一开始可以是短小的故事，慢慢过渡到文字稍长的文学作品。阅读中，家长边指认文字，边有感情地讲述，这样孩子不仅体验到阅读的乐趣，还认识了很多的文字，为今后的阅读打下基础！

（二）创设环境，营造早期阅读氛围

家长可以为孩子布置一个阅读角，将房间光线较好的角落作为孩子的阅读区。如果条件允许，可以给孩子定做专门的小书柜、小书袋或者小抽屉，摆放与幼儿的年龄相符合的图书；提供足够的灯光和适合的桌椅。家长还要营造良好的阅读环境。开始的时候可以让孩子随意翻弄图书，慢慢过渡到让孩子听听、说说、读读、看看，整个阅读兴趣的激发过程应该是轻松愉快的，不要刻意要求幼儿复述或记住一些东西，父母在孩子在阅读时不要发出很多的声响，如看电视、打电话等，尽量减少干扰因素。

（三）把握契机，掌握早期阅读的方法

1、多使用书面语言，少使用口语。

3到6岁幼儿还不识字，这个时期的早期阅读多是以大人给孩子讲故事为主。对孩子而言，最先接受阅读时，在书面和口语上是没有难易之分的。所以家长一开始就应该尽量使用标准的、词汇丰富的语言来给孩子读故事。比如：在《狐狸和葡萄》的故事里有一段是这样写的：饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。农村家长担心“晶莹剔透”这样的词语孩子听不懂，就换成了浅显的口语，其实这些词语并不影响孩子理解故事的大意，接受起来没有难易，成人自以为是的难易可能让孩子失去了体会阅读魅力的机会！

2、让阅读成为一件有趣的事情。

孩子可以是自由摆弄图书，自己随意翻阅，也可以是父母读故事给孩子听，父母可以做些必要的讲解和提问，帮助孩子理解、阅读材料，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能；不要要求幼儿一定要复述故事或者记住、背下一些东西。

3、抓住早期阅读的契机，采用适合的方法。

阅读习惯要从小培养起。阅读不仅能锻炼孩子的语言能力，更能让孩子从中吸取良好的道德品质，并在生活中转变为个性品质。阅读应该是件有趣、愉悦的事情，这样才能让孩子爱上阅读！ 如果农村家长能转变观念，重视早期阅读教育，采用科学有效的阅读方法，相信农村幼儿早期阅读教育的发展定能上一个新的台阶。

【作者单位： 福清市宏路中心幼儿园 福建】