浅谈心理暗示在英语教学中的作用

暗示是个人或群体通过含蓄、间接的方法对个体施加影响的过程，是人们日常生活中最常见的心理现象，它的作用往往比直接劝说或指示命令的作用大。英语教师应充分运用心理暗示这一手段激发学生的学习兴趣，积极疏导他们消极、沉闷的情绪，及时解决学生焦虑、自卑、厌学的心理问题，提高英语教学的效率。

一、激发学习兴趣，提高动机水平

心理暗示中的激发动机包括激发外部动机和内部动机两个方面。外部动机激发着眼于创造各种外部条件提高学生的学习动机水平，如奖赏、赞许等。内部动机激发着眼于优化个人内部心理因素来提高学习的动机水平，如激起好奇心、求知欲、兴趣、成功感、自尊、自信等。激发学生学习兴趣，提高其动机水平，这样的例子在教学中比比皆是。

案例1：在Go For It九年级Unit 9 Section B的教学中，教师可以先让学生看关于蒸汽机的发明的录像，运用心理暗示激发学生的内部动机，通过看录像激起学生的求知欲和兴趣。然后再出示一个很有创意的钥匙扣，问学生它是什么及用途。因为东西新颖，所以一下子就激起了学生的好奇心。学生七嘴八舌地猜测之后，学习兴趣就在不经意间被激发出来了。在学习Section B的3a部分时，让学生讨论问题：“Do you think tea is the most popular drink in the world? Why or why not?”讨论这些问题，目的是让学生使用已学的知识进行实际运用和拓展。期间教师给予学生的奖赏、赞许等激发了学生的外部动机。最后做练习题时，因为每组题目都标明了几星级，不同星级的题目所得的分数也不一样，很有挑战性。这些外部条件的创造，激发了外部动机，提高了学生的学习动机水平。

二、克服情感障碍，促成积极心态

心理学认为，情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。积极的情感具有激发动机、提高学习兴趣、增强学习效率的作用。研究表明，情绪在情感的表现形成上有较大的情景性、激励性和短暂性。因此，课堂教学中要有效地激发学生的积极情绪，克服和消除消极情绪。如果忽略了对学生情绪的把握、诱导和调控，教学效率必然会受到很大的影响。教师应有意识地运用各种积极、肯定的心理暗示，使学生在不知不觉中受到影响，产生自信、自尊等良好的自我意识。在英语课堂中，教师的情绪、眼神、态度等都可以诱导学生产生积极的情绪。善于运用课堂氛围和各种激励手段刺激学生积极的情感体验，使师生之间形成融洽的情感交流，就有可能产生“皮格马利翁效应”。低起点、小坡度、层层深入、环环相扣的问题探究，能激活学生思维。

案例2：在Go For It九年级Unit 13 Section B的教学中，教师可以先利用百事可乐的广告导入，该广告内容生动、滑稽，学生非常感兴趣。欣赏完广告后，问学生该广告是关于什么的，学生答: “Cola.”教师补充： “Pepsi Cola.”再引入“What’s the slogan of Pepsi Cola?” 因为Ads和Advertising slogan 是本节课的重点。接着让学生说说其他的广告词。广告词简单生动，大多数学生课前都积极准备，就连平时英语基础不怎么好的学生说起来也朗朗上口。教师也及时给这些学生表扬和鼓励，在教师肯定的眼神中，学生也越来越活跃。因为这些广告都是关于商品广告，所以教师话锋一转：“大家知道许多商品广告词，你们还知道一些公益广告(Public Interest Ad )吗？”接着展示一些公益广告的图片让学生为其写广告词。这不仅丰富了课堂内容，同时也让学生关心社会公益事业，献上自己的一份爱心。最后，让学生为即将进行的学校招生写广告词，平时根本不开口甚至连作业都不交的学生也踊跃参加。这样的课堂氛围和各种激励手段，大大激起学生积极的情感体验，使师生之间形成融洽的情感交流。

三、挖掘学习潜能，拓展发展空间

潜能指潜在的身心能量与先天的身心特点的综合，某些无意识内容属于潜能。如在不知不觉中所获得和保存的种种信息，在不知不觉中对人的各种活动、行为操作发生调节和支配作用的那些心理力量以及内隐记忆等。教学过程最重要的内容就是要充分调动学生的无意识心理活动，挖掘学生的潜力，心理暗示正是巧妙地利用无意识心理活动并尽可能调动这种活动服务于课堂教学。在英语教学中，多媒体辅助教学，网络环境下的教学、演示实验等，能够有效启动无意识，充分挖掘学生在心理、情感和智力等方面的潜能。教学设计要符合学生的认知发展规律，贴近学生的最近发展区，问题情境要新颖、有梯度，让学生有目标地参与讨论，努力扩大学生的知识面，使教学内容产生巨大的诱惑力、教学活动产生巨大的吸引力，使学生的思维始终处于高度集中状态，学生就能够有效获取知识，提高语言素养，发展智能。

案例3：复习怎样给朋友和家人买礼物时，我校的一位教师首先出示一根红带子让学生猜这是一个什么礼物。在学生猜了之后给学生一个意想不到的结果，把这根带子做成了一个精美的笔筒。一个精美别致的手工，一下子激发了学生的学习兴趣。学生不知不觉地在轻松愉悦的氛围中复习了知识点，并灵活运用了已学的知识。为了使这节复习课的内容更具系统性，教师把课文中有关节日的内容放在了一起，然后要学生根据不同的节日给出不同的礼物。这节课一个情境套一个情境，环环相扣，步步递进，不仅使学生大开眼界，也使听课教师大开眼界。教师不漏痕迹、有意识地创设情境，使学生不知不觉地在轻松愉悦的氛围中学到了知识。