浅谈素质教育下小学班级管理策略

【摘要】教育孩子要从小抓起。今天的儿童，是21世纪祖国的栋梁，担负着振兴中华艰巨的任务。要成为一位优秀的班主任，不仅需要认清班主任的任务和职责，更重要的是要有不断更新、正确有效的管理方法。下面就我多年来的小学班主任工作经验来谈谈班级管理的策略：平等对待每个学生；批评教育讲究的艺术；培养强有力的班委；做到管放结合，树立班集体的形象。

【关键词】班主任 小学 管理策略 素质教育

教育孩子要从小抓起。今天的儿童，是21世纪祖国的栋梁，担负着振兴中华艰巨的任务。他们能否健康成长，这关键是靠人的培养。班级管理是一门学问，更是一门艺术。赫尔巴特说过：“如果不坚强而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”可见，班级管理工作是多么的重要。班主任作为班级的管理者、组织者，做好班级的管理则成为班主任工作的重要任务和职责。要成为一位优秀的班主任，不仅需要认清班主任的任务和职责，更重要的是要有不断更新、正确有效的管理方法。下面就我多年来的班主任工作经验来谈谈班级管理的策略。

1.平等对待每个学生

常言道“树不修剪不成形、人不管教不成才”。作为班主任既要在思想、学习、行为上规范严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，学生在学习上表现出较大的差异，班主任不能依据成绩主观地去给他们下结论，对他们呈现出喜爱和冷落的情绪。对于成绩优秀学生，我们不能不经意地让他们享受一些特殊的“待遇”： 犯了错误可以不处罚；和同学闹不和，批评的是学困生；各类活动优先考虑等。这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。成绩好的学生因此而骄傲自满，学困生则极易失落，自暴自弃。班主任调节学生的心理，对学困生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任，必然会点燃他们奋发向上的火花；对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。 班主任关爱每一位学生，让他们感到你是他们最亲近的、最值得信赖的人，激励每个同学的健康发展。

2. 批评教育的讲究的艺术

前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点。当班级出现不正当现象或学生多次违纪时，首先要求教师及时了解情况，分清发生事件的对错利害，然后通过发散思维，初步拟出几种解决问题的措施，有些地实施，最后选择最为合理、恰当的措施。卡耐基在《学习的革命》一书中说：“用建议的方法容易让人改正错误，因为他可以保护个人的尊严和自尊。”班主任要讲究批评的艺术，正确对待有不良行为习惯的学生，要多看到他们的长处，善于发现他们的闪光点，即使批评，也要讲究方法，表扬式的批评，常能起较好的效果。即先说明你近期的成绩和优点，然后转折，提出他的不足之处。所以批评学生时，采取先退再进的办法，就是说先表扬他的优点，时机一到，再指出缺点，这样学生就容易接受。有一次我们班有几名学生在放学后在校外抽烟，知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评教育，让其写一份书面检讨；第二，督促反省，再进行教育；第三，与家长联系共同教育；第四，心平气和地让他们认识到随便抽烟的行为给自己、给班级带来的危害和影响，并写出不少于300字的检查。为了让这几名抽烟的学生深刻的认识错误，又能在班内消除不良影响，以理服人，我便选择了第四中方案，且效果良好。这样晓之以理，动之以情，以理服人，让学生心悦诚服地接受教育，以改正不良习惯和行为，这是最有效的方法。班主任在教育过程中，不让学生的身体和心灵受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚的关心他、帮助他，在具体的实施中注意调控好自己的心态、行为，变痛根为痛心。

3. 培养强有力的班委

班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的强有力的班委，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。一个班主任是绝对做不好的班级管理工作的。班干部是班主任的小助手，他们起着核心和骨干的作用，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班主任应当善于发现，考查和配备班干部，善于使用班干部，发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助学生处理好学习和工作的关系，处理好干部与学生的关系，在学习、生活上严格要求，使每一个学生都能成为班级建设的骨干力量。班干部都有了一定的工作经验后，班主任要大胆的使用，不要束缚他们的手脚，让他们探索班级工作的新路子，对全体同学一视同仁，不姑息，不纵容，不包庇。工作中出现的困难要予以帮助，对工作成绩要给予表扬和奖励。让他们发展自己的才能，为做好班工作发挥更大的作用。这样，班主任的管理工作因为有了小助手而变得井井有条。

4.做到管放结合，树立班集体的形象

魏书生老师认为“管是为了不管”。从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的穿着打扮、坐立行走，大到学生的思想动态和班级的建设与发展。许多班主任事必躬亲，早晚跟班，无所不管。这种管理最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生缺乏自我教育与自我管理能力，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。班主任除了要求班级在学校集体活动中，树立班集体的形象外，还要经常对学生进行“班兴我荣、班落我耻、以班为家、荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

综上所述，班主任工作千头万绪，需要讲究管理艺术的。

实施素质教育下的班级教育管理，必须遵循教育规律，认真教育好每一个学生，全面推进素质教育。