强化学校管理提升教育品质

摘 要：实施素质教育是时代的呼唤，是迎接知识经济挑战的需要，更是提高国民素质的重大举措。作为教学管理者，如何深化学校管理改革，谋求学校的发展创新，是新时期做好教育教学管理工作的重点。

关键词：素质教育；教育品质；发展创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-137-01

实施素质教育是时代的呼唤，是迎接知识经济挑战的需要，更是提高国民素质的重大举措。作为教学管理者，如何深化学校管理改革，谋求学校的发展创新，是新时期做好教育教学管理工作的重点。

为此，笔者联系实际，结合多年从事学校教学和管理的实践经验，发表几点见解。

一、树立人本思想，强化管理意识

1、树立平等意识。在学校中，领导与教师在地位上、人格上是平等的，每个人只是分工不同，没有高低贵贱之分。学校的管理者必须摆正位置，端正态度，深化认识，努力营造一个不论职位、彼此感情融洽、互相尊重并’积极、和谐的良好氛围；要给予每个教师充分的信任，不要事必躬亲，要给教师创造一个愉悦、宽松的教学环境，使教师乐于参与各项教学活动。

2、要时时换位思考。在领导与教师的关系中，经常存在着这样或那样的矛盾。领导者如果做到“换位思考”，转换一下自己的角色，站在教师的立场上，去考虑教师的处境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。学校领导与教师的关系是干群关系，这种关系有双重性质，一方面是事实上的上下级关系，另一方面是相互尊重与信任、爱护与关心、理解与同情的民主、平等、竞争的同志关系。要时时换位思考，才能避免领导者的主观武断，才能得到教师们的拥护，从而达到事半功倍的效果。如果领导在布置或检查工作时做一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务，并为之愉快地去完成各项工作任务。

3、尽可能多地考虑教师的需求。每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，领导要充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，要使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的喜悦，都拥有显露身手的舞台。

二、健全规章制度，严格依法管理

依法治校，就是要把学校的管理纳入法制化管理的轨道。领导者要带领全体师生员工依照宪法和法律的规定，制定程序，完善学校章程规范的内容，依照章程进行管理，通过多种途径和方式管理学校的事务，使各项工作都依法进行。为此，学校要依照我国有关教育方面的法律法规，结合学校的具体实际，制订完善的规章制度。健全和完善的规章制度是依法治校的基础。学校既要加强制度建设，不断健全和完善各项规章制度，还要通过学习不断增强领导和教师的法制观念，不断提高遵纪守法、依法办事的素质和自觉性，做到自觉守法、严格执法，从而推进依法治校的进程。

三、坚持改革创新，保证持续发展

1、以内部管理体制改革为切入口，建立良好的运行机制，从人事、财务、后勤等方面实施改革，推行“校长负责制”、“教职工聘任制”，形成集中领导、分级管理、责任到人的管理模式。

2、实行全员竞争上岗，引入竞争机制，优胜劣汰，干部能上能下，工资能高能低，人员能进能出，建立科学的用人机制，让教师的智慧、才能在教学竞争中充分发挥。

3、规范教师管理，建立和健全教师岗位责任制，不定时地考查教师，从数量、质量全程考查，全面评价教师，建立科学的评分机制和激励机制。

四、运用客观评价，提高管理有效性

评价教师，是提高管理有效性的重要环节。对于教师的全面评价，主要从德、能、勤、绩四方面进行。评德，就是看教师平常在教育、教学中的事业心、责任感。考能，主要是看教师的学识水平和教学业务能力。考勤，即对教师工作勤奋状况的评价，包括教师的出勤情况和工作态度两个方面。评绩，主要看教师对教育、教学的绩效，如所教班级的工作成绩，教改教研所取得的成绩。在评价过程中，可采取定量与定性相结合的做法：一方面制定量化管理标准，如合格率、A等率、平均分、高低分数差、达标率等；另一方面进行综合性评语式评价，如教师全面教育效果、教育思想、教育艺术及教学作风等，还可以根据对教师工作过程的考查、对教学效果的综合印象加以评述。

五、实施名师工程，造就一流队伍

1、加强师德修养。开展职业道德教育，让教师自觉树立终身从教的观念，正确处理好当前利益与长远利益、事业与家庭、个人与他人的关系，把精力投入到教育教学工作之中，努力提高自身素质，不断丰富自我，完善自我，辛勤耕耘。

2、实施“青蓝工程”。学校要为每一位教龄在3年以内的青年教师聘定指导教师，开展以“老”帮“新”，以“新”促“老”的拜师活动。着力培养专家型、学者型教师，要让每位青年教师切实做到：一年教学上路子，三年打好坚实的基础，五年出教学出成效，八年成为名教师。

学校的管理奥妙无穷，涉及诸多层面的内容，诸如师资队伍、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等方面，无不需要学校管理者一步一个脚印地去探索和实践。学校管理是一种境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。只要不断转变观念，积极探索，并持之以恒地坚持下去，相信教育管理必将成为每一个教育管理者内在的良好品行。