让兴趣引领我们走进高中物理天地

高中物理所涉及的知识难度相对比较大，抽象程度深。因此，部分同学在面对高中物理学习时有畏难的情绪。这就直接导致他们的物理学习效率低，考试成绩不理想。实际上，高中物理的课程设置是严格按照这个阶段学生的认知规律进行的，这个阶段的学生应当能够较好的掌握其中的绝大部分知识点。

一、确立以学生为学习主体的师生关系

“主人翁”精神是我们做好任何事情的前提。要想学生产生对物理学习的兴趣，就要努力让学生在主动的情绪中学习。只有给予学生最大限度的包容，才会形成让他们尽情发挥和创造的气候和土壤。在新知识的学习过程中，我们要让学生有机会完全表达自己对于问题的认识，哪怕是错误的认识，也要让他们充分表达。不过，在以学生为学习主体的学习过程中，我们千万不能忘记了教师的指导作用。特别是学生学习初始阶段遇到了困难的时候，我们必须引领他们尽快的走出困境，因为能否克服这些困难，对学习兴趣的形成影响很大。人的心理总是这样的：总是对自己能够胜任的愉快的事情感兴趣。如果学生一开始满腔热情地投入，但却连遭失败得不到期望中成功的喜悦。这样不仅学习目标无法达到，而且挫伤了学生学习物理的自信心，培养学生的物理学习兴趣的目的也自然无法达到。

二、建立立足基础、适当深化进行教学的理念

任何一门学科，大量的基础知识都是构建其知识体系的基石。离开基础知识的掌握，学生是无法在物理学科中游刃有余的，更是谈不上能力和兴趣的培养的。翻开现在的高考试卷我们会发现：高考越来越注重对学生科学素质的考查，把提高学生综合能力作为高考的目标。如果学生没有扎实的基础知识和基本功，要想达到此目的是不可能的。因此，我们要特别注重通过狠抓基础来提高学生的素质，进而提升他们学习物理的激情。我们在具体教学中，要引导学生把主要力量集中于对于基本知识的理解上，在全面掌握基本知识的基础上，适当的进行一些拓展，通过由浅入深的连续推进，学生大都会主动地发现自己的问题，针对这些问题，认真查缺补漏，才会事半功倍，如对基本概念，自己的理解是否准确，深刻。比如，在学习“功”的知识时，我们要把握好功是能的转化的量度这一基本知识。各种形式的力做功，都对应着一定形式的能的转化。准确地认识这种关系后，学生就能兴趣盎然去主动分析某些物理状态、物理情境、物理过程。

三、采用加强直观教学的手段增强课堂的趣味性

物理知识的形式是冷冰冰的公式、定律，但是呈现给学生的形式却可以是丰富多彩的。无论多么复杂的问题，如果我们能够让它变得直观起来，它就会变得容易接受一点。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，我们应该多考虑其主要因素，忽略次要因素，这样容易建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生刚刚接触高中物理时，往往觉得模型太抽象，难以接受。此时我们应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们体会成功的喜悦。

四、发掘物理学史中的逸闻趣事，让物理知识更加生活化

人类探究物理现象的进程中，伴随着很多趣闻轶事，有粗心大意导致失败的教训，有全心投入成功的经验。在物理课上我们可以向同学们讲述牛顿、法拉第、伽里略等物理学家在成功和失败、顺利和挫折的斗争中，以自己坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹。这些对学生的教育意义是很大的，他们的事迹不但能给学生留下了难忘的印象，而且极大地提高了他们的学习兴趣。

五、重视探究实验和课外活动，让生活做我们的老师

在生活中学习物理，应用物理，体验用物理知识造福生活的喜悦，能够极大地刺激我们学习物理的源源动力。探究实验是学生应用物理知识解决问题的极佳途径。因此我们要创造条件让学生尽可能有更多的机会自主实验。学生自主实验能给学生提供了亲自动手的机会，既调动了获得知识的积极性、主动性，又能让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，总结出合乎事物发展的新规律，使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此，在教学设备能够满足需要的情况下，或经过努力能够创造条件的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。

例如，摩擦力的大小跟哪些因素有关，所需实验仪器比较简单，容易找，让学生自己完成。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。

课外实践活动可以帮助学生在社会实践中获得知识、应用知识，所以我们可以适当提倡把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生学习物理的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，我们可以组织一些课外活动，配合课堂实验教学。课外活动设计要根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。此外，利用课外活动这块阵地，我们还举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进物理学习起到了很好的作用。