网络环境下的自主学习研究综述

摘 要 目前自主学习尤其是网络环境下的自主学习已经成为一种非常重要的学习方式。通过分类梳理，发现关于网络环境下自主学习的研究主要集中在网络自主学习的模式、监控与评价、具体技术的应用等三个方面。最后，针对网络环境下自主学习研究中存在的问题提出对策。

关键词 网络技术 自主学习 研究现状

中图分类号：G642 文献标识码：A

网络信息技术是重构教育世界的巨大力量，更是自主学习者的重要学习工具。因此，对网络环境下自主学习的研究已成为当前学界研究的焦点。近年来关于网络环境下自主学习的研究主要集中在以下几个方面：网络自主学习的模式，网络自主学习中的监控与评价，网络自主学习中具体技术的应用。

一、网络自主学习的模式

（一）远程自主学习模式。

于倩等认为构建远程学习者自主学习模式，必须在现代教育思想、远程教育理论和学习理论的指导下，紧紧围绕学生这一中心， 依托网络和媒体资源平台、过程控制和质量保证平台、学习支持服务平台， 激活教师的主导作用和学生的主体作用。

（二）协作式自主学习模式。

赵海霞等论述了自主学习与协作学习的优势互补关系， 形成了基于网络的协作式自主学习模式。刘承焜倡导“建构主义”理论的三种教学模式，即支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学。高永红、张雪梅则具体设计了协作式自主学习模式的四大基本环节，即制定学习目标——自主探索——协作交流与在线辅导——自我测评与总结分析， 借助于网络进行教学、辅导、测试等全方位的学习过程。豍

（三）专题网站模式。

陈文冠提出构建自主学习的专题网站，并通过建立完善的知识结构体系、设计明确的学习目标、建立教师导学模块、设计清晰的导航策略、生成规范的自我评价系统即“五策略”模式来加强对学生自主学习的引导。

二、网络自主学习中的监控与评价

（一）网络自学习的监控。

周晶指出网络自主学习监控的途径有：网上作业和测试，在线笔记，在BBS中参与讨论情况，教师与学习者进行交流（如QQ、E-MEIL、BBS中的开设教师专栏、教师开设的FAQ以及虚拟社区等）。豎刘萍、秦军针对无监督﹑控制的完全自主学习中暴露出来的问题， 提出了教师对自主学习实施指导、监督和管理的五种措施。陈孝宗提出了自主学习监控系统建构的四大模块：建立学习日志监控模块，网络自主学习交互监控模块，网络自主学习答疑监控模块，网络学习作业考核监控模块。

（二）网络自主学习的评价。

邓艳辉认为在基于网络环境的自主学习过程中， 主要采用形成性评估的方式对学生的学习进行评估。柴迎红、张剑认为网络自主学习的评价体系将涉及自主学习绩效的教师、 学生、 网络管理人员都给予了有针对性的实时监控和评价。

三、网络自主学习中具体技术的应用

（一）Agent 信息推送技术。

方凌云、杨丽娜等都提出了Agent信息推送技术，设计了基于 Agent信息推送技术的网络自主学习系统模型。王茂光等则提出建立基于本体驱动的智能知识导航图。在学习过程中，用户可定制个性化学习内容，主体网格平台可通过Agent动态搜集个性化信息，在参考已建立的知识点本体后，基于用户行为观察的方式创建个性化学习档案，并利用主体网格智能平台AGrIP 的多Agent协作提供个性化的、智能自主学习系统，为用户提供更好的知识服务。豏

（二）监控技术。

冯海平、秦昌明《网络环境下自主学习监控模式建立与研究》豐阐述了如何通过软件工具对网络环境下自主学习过程的点击信息进行采集，并为学生登录行为实施有效评价提供基础数据，相关的工具包括关系型在线分析处理 （relational online analytical processing；RO-LAP）、桌上型在线分析处理（desktop online analytical processing；DOLAP）及多维度在线分析处理（ multidimensional online analytical processing；MO-LAP）。

（三）其他技术。

易红樱、杨军提出一个基 于 W W W 的 网上自主学习系统的设计方案，介绍了本系统的总体设计思路及与实现动态跟踪有关的方法和技巧（如采用cookie技术和class技术）。沈莉等选取三项关键技术，引入NetMeeting 对象，即时在线人员统计和讨论过程记录来说明技术对自主学习环境的支持。张帅、杨成提出设计PLE（Personal Learning Environments ）的社会性软件有Blog、Wiki、SNS、Bookmark、RSS等，如Blog、Wiki培养远程学习者自我激励，SNS培养远程学习者自我识别能力，Bookmark、RSS等培养远程学习者自我规划能力，TAG 培养远程学习者自我选择能力，Blog、电子档案袋等培养远程学习者元认知能力，BBS、QQ、Gmail等培养远程学习者交流能力。豑

四、网络环境下自主学习研究中存在的问题及对策

（一）存在的问题。

综观目前学界关于网络环境下自主学习的研究，较偏重于理论研究，提出了许多具有建设性意义的理论构想与框架，分析深入而全面。但仍存在一些问题有待进一步解决，主要有：

第一，有关实践层面的研究则相对比较薄弱，对理论模型的可行性与实践性的论证不足。尤其是对具体网络技术的应用，更有待进一步开发。

第二，现阶段的研究大都从宏观出发，缺乏具体的、细节的、有针对性的研究和方案设计。

（二）解决对策。

针对这些问题，我们可以从以下几个方面进行努力。

第一，充分利用网络平台，进一步应用和开发具体信息技术，加强对学生自主学习的指导。如加强资源库的建设，使资源库材料最大限度地满足学生的各种学习需求。加强监控环节，以促进网络自主学习的有效性等。

第二，从学生个体出发，结合具体专业和具体课程，探索培养自主性学习能力的模式，寻求行之有效的提高自主学习的方法和途径。今后的研究还可从心理学角度，根据学生的心理特点，制定培养方案，设置网络课程，提高自主学习的有效性。

（作者单位：任小金，河南大学计算机与信息工程学院，河南大学网络信息中心；梁成森，河南大学计算机与信息工程学院）