浅谈初中地理读图能力的培养

摘要：很多初中生不会看地图，对地理课不感兴趣，导致很多学生上高中后学习地理非常吃力，经过20几年的教学，总结出几种提高学生读图能力的方法，从而激发学生学习地理的兴趣，培养学生自主学习和终身学习地理的能力。

关键词：地理；读图能力

中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0227-01

我从事地理教学已有20多年，深刻地认识到有许多学生对地图茫然，不知道该怎么看？有些学生甚至连地图"上北下南、左西右东"的方向都不知道。因此看不懂地图是中学生学习地理的最大障碍，他们往往对地理敬而远之。我有一个小亲戚，因为在上初中时不会看地图，就不喜欢上地理课，结果上高中时毅然选择了理科，可是她的理化成绩非常不好，在高中时学习成绩一直不理想，非常无奈，所以在初中培养学生学习地理的兴趣，提高学生的读图能力非常重要。

经过多年的教学经验，我总结出以下四种提高学生地理读图能力的方法：

1.以图代文，帮助学生读图

学生开始学习地理知识，我们总是习惯以文字形式展现。其实在教学中，我们可以让各种地理事物，各种地理形态的形成过程在地图上再现，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，从而起到文字内容无法替代的作用。

如读"大陆漂移示意图"时，让学生讨论在终年严寒的南极大陆，为什么有丰富的煤炭资源？提示学生参考森林分布图、大陆漂移运动图等，通过小组合作、讨论，得出结论：煤炭是由古代的森林形成的，而森林主要分布在热带地区，后来由于大陆的运动、漂移才到了地球的最南端。通过这样的活动，不仅让学生学到了新的知识，提高了学习兴趣，还培养了学生的自学能力、分析综合能力、创新实践能力等。这种"以图代文"的学习方法，可以很好地锻炼学生的读图能力，提高地理课堂的学习效率。

2.加强读图训练，感悟用图基本法则

地图能力和空间能力，靠死记硬背是难以提高的。那么怎样才能提高阅读地图的能力呢？我在教学中总结了一些规律和方法：

2.1 先弄清地图的比例尺、方向和图例注记。这是读图的前提和基础。

2.2 明确要素，引导读图。在教学中正确选图、适时适当地使用地图，在使用地图时注意教给学生指图方法、说明地理事物变化规律。这样不仅可以提高学生的读图能力，还可以发展学生的形象思维。

2.3 确定目标，引发读图兴趣。"兴趣是最好的老师"，激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图能力的重要环节。因此，制订适当的读图目标让学生思索，能有效激发学生的求知欲，调动其积极性。我认为运用地图学习地理知识的法则可以概括为：左书右图，看书读图相结合。

3.认真设计地理略图，培养学生空间思维能力

在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学有利于突出地理知识的特点和个性，可以帮助学生快速建立正确的空间概念。注重培养学生的绘图能力，也是一种使学生真正掌握地图的教学方式。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣，进一步开发学生的智力，培养学生的空间思维能力。

例如在教授我国的主要地形名称，采用地理略图进行教学，可使学生清楚地了解我国的主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原的位置，也便于记忆。老师在黑板上绘制中国政区轮廓图，然后边讲边画边问，绘出三列东西走向的山脉及基本东西走向的喜马拉雅山脉；三列东北-西南走向的山脉；二条东南--西北走向山脉；二条南北走向山脉。使各条山脉的空间位置清楚醒目，进而根据山脉的分割，让学生熟悉各主要地形区的名称。运用略图，按这样的教学步骤，可让学生对我国的山脉名称、地形分布、地势特点等，形成非常清晰的框架，使地理事物的空间分布深刻地"印"在学生的大脑中。课后布置作业让学生练习画我国的主要地形名称略图，提高学生的绘图能力。

地理略图可以化繁为简，化难为易，化静为动，化抽象为直观，有利于提高学生的读图能力，建立地理事物分布的空间概念。显而易见，精心设计地理略图进行课堂教学，有助于师生的双边活动，活跃课堂气氛，既便于教，也利于学，可达到精讲多练多思的目的，有利于提高教学质量。

4.动手动脑指图绘图，构建学生头脑中的地图

地理和地图的关系十分密切，利用地图进行教学是地理教学最重要的方法之一。可以说没有地图也就无法进行地理教学。除了用好书本的地图外，我平时更注重在黑板上画地图，这样可以让我的课堂更直观，比如一次在讲新疆地形区特点这课时，我在课间10分钟就到了教室，画地图做课前准备，无意中发现在我画地图时竟然旁边站了三个学生跟着我在黑板上一起画，我没有责骂他们捣乱，这时我有意地把画地图的速度放慢了许多，三个学生画得很认真，模仿我的一招一式，一笔一画，那个认真劲使全班的课间十分钟都顿时安静了下来，几个学生跟着我画，下面的同学一直在看、一直在笑。上课铃声响了，一共四幅新疆地形图全部展现在大家的眼前，顿时兴奋的情绪充满了整间教室，大家争论着他们谁画的最好，给他们打分。这节课的开场就这样无意间被更改了原有的版本，我高兴的问："同学们想不想知道我们这节课学什么内容呢？"学生们大声回答："想！"这样同学们在情绪高涨中学完了这一课。课后我要求全部学生在作业本上用简笔画勾绘出"三山夹两盆"的简图。同学们都兴趣勃勃的动手画图，并通过画图，将新疆的主要山脉、盆地的空间相对位置牢牢印在脑海中。地理教学从绘图入手，将地理事物印在头脑中，在头脑中形成一张地图，不但让学生享受到学习的无限精彩，同时也培养了学生手脑并用的能力，对他们的发展和成长也是十分有利的。

总之，学生地理读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的循序渐进的训练，才能收到较好的效果。学生读图能力的培养，还有待于我们在今后的教育教学实践中不断摸索、改进和完善，以更好地促进教育教学的发展，提升地理课堂教学的有效性，培养学生自主学习和终身学习地理的能力。