拓展课程空间 创设体育教学情境 促进学生个性发展

一、案例描述

《体育与健康标准》强调和突出了“健康第一”的指导思想，充分发挥学生的主体作用，培养学生对体育课的兴趣和合作意识。根据低年级学生的生理和心理特点，在上“二年级立定跳远”体育课时，我利用了情境教学法，充分调动了学生学习的积极性，使学生主动投入到学习中。

师：“今天老师带大家做一个游戏好不好？”

生：“好！”同学们跳起来欢呼：“太棒了！”

师：“我们今天扮演一群可爱的小青蛙。”

生：“！”又一阵狂喜。

师：“大家知道不知道，小青蛙怎么跳？”

生：“知道！”话音刚落就做出跃跃欲试的动作。

师：“散点队形，小青蛙欢快地跳起来，老师看一看哪只青蛙跳得最可爱。”

生：在很短的时间内都找到一片练习场地，有独自跳的、有合作跳的、有二人一组的、有三人一组的、还有四人一组的。

师：在巡回观察，看到同学们自得其乐的样子，我忍不住开怀大笑：“白家壮，你这是……”

生：“青蛙扑食。”白家壮极其自豪地说。

师：“鲍志鹏和张达祥相互搀扶着在干什么？”

生：“我在帮助受伤的小青蛙康复。”鲍志鹏说。

师：“李诗骁的动作更让老师看不明白。”

生：“这是一只残废的青蛙，正用一条腿练习扑食呢！”李诗骁认真地说完，又向老师演示了一次。

真不简单，学生的想象出乎意料的丰富，学生的主动性和创造性也得到充分的发展。学生的思维打开了，思维情绪正高涨，何不因势利导呢，再诱导下去呢？

师：“集合！刚才同学们玩得都很高兴，谁能说一说怎么跳才能跳得远？”

生：同学们七嘴八舌，有的说，两臂使劲摆；有的说，两大腿要往高处抬；有的说，两脚蹬地要猛；还有的说，落地要轻一点。

师：“同学们说得真好，下边老师跳两次，请注意观察一下，老师上下肢的动作、腿的动作以及落地动作。和老师一块总结立定跳远的动作要领。”

生：“哇！跳得真远！”

在老师的引导下一块总结出立定跳远的动作要领：两臂用力摆，两脚用力蹬，两腿要高抬，落地要缓冲。

师：“大家再体会一下动作要领，两人结合互相指导。”

生1：“老师，我用得劲可大了，怎么跳不远？”

师：“这问题问得真好！”我及时给予鼓励：“再跳一次，让我观察一下。”

生1：很认真地又跳了一次，用一双期待的眼光看着我。

师：“你跳得真不错，如果能有意识地把大腿抬高一点，更好了。”

生2：“我跳得很远，但每次都容易摔倒，究竟怎么回事？”

师：“注意缓冲就没事了。”

同学们主动探讨、积极练习的场面，让我体会到一种无与伦比的快意，如沐浴春风。很快同学们不但学会了立定跳远，而且掌握了立定跳远的动作要领。面对同学们的进步，我深感成功的快乐。

二、教学反思

这节课体现了新课改精神，精讲多练，给予学生自由发挥的空间与时间，让学生成为课堂学习的主人，通过实践―思考―创造―发现―学习等步骤，在老师的鼓励和师生的共同探讨、实践下掌握了动作要领，整个学习过程老师只是学生学习的引导者和参与者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，老师在一旁起鼓励、促进作用，如此合作教学起到事半功倍的效果。

情境教学法能调动学生学习的积极性和主动性，有利于课堂教学任务的完成，使枯燥单调的练习变得生动有趣，学生觉得愉快，练得高兴。情境教学法能把学生带入美的意境，启发学生进行美的想象，让学生受到美的熏陶。■

（作者单位：镇江市穆源民族学校）