浅谈情感教学法在小学英语教学中的运用

情感教学，简而言之，就是教师通过自己情感、情绪的过滤性表达，将消极、负面的情绪完全摒弃或掩藏，以积极、热情的正面情绪对学生加以引导，让他们在轻松、愉快的学习氛围中培养自主探究、自主学习的行为习惯和思想意识。长期以来，由于小学生的认知思维发展仍然不是很健全，而且还无法摆脱母语（汉语）的思维定势限制，因而在很多层面上对抽象性概念的理解还不够透彻、深入，所以更需要教师在教育教学环节中充分发挥引导者的作用，不断创新教学方法，使之适合学生的身心发展特点、适合教材的脉络结构体系，而情感教学法在教学实践中发挥着重要作用，产生了深远影响。

一、语言引导，渲染情感氛围

作为教师，必须要能够在课堂中充分发挥教师自身的语言表达能力优势，善于运用情绪高涨、感情饱满的语言表达来促进师生之间情感的直接沟通和交流。教师需要明确，在正常的教学环节中，语言不止是一种为师生之间搭建沟通、交流的交际性工具，更是一种情感体验相互传达、感染的情感催化剂。而对于语文阅读能力的培养，更需要借助语言进行引导，促进学生增强情感体验。

二、音乐烘托，增强情感效果

现代多媒体计算机技术在课堂中的广泛运用被视作现代化教育课堂出现的标志。而现代多媒体技术又包括很多种具体的教学方法和手段，需要广大的一线教师一一去了解、掌握；在具体的运用实践中，要能够把握好学生对知识的掌握情况和知识本身的难易程度，采取恰当的多媒体方式，增强课堂教学的表达效果，显著提升课堂教学质量。而音乐作为艺术中最为直接、强烈的一种情感刺激和体验方式，对情感教学有着重要的导引作用，可以帮助学生在英语学习过程中进行情感的进一步集聚和升华，强化学生的情感体验。

在《牛津小学英语》6A中Unit7“At Christmas”的教学实践过程中，由于这一课主要是对圣诞节的来源及其风俗习惯的一个系统化梳理和介绍；加之，在进行这课的教学时正好处于圣诞节前夕，随着改革开放和社会主义市场经济体制的建立，整个生活中弥漫着较为浓重的节日气氛。为了更好地激发学生的学习兴趣，让学生参与到教学实践中来，我下载了许多少儿英语歌曲MV，如《We Wish You A Merry Christmas》等，在课堂中播放，一方面用以激发学生的学习兴趣和热情，另一方面则可以较好地锻炼学生的英语听力水平，实现有效教学。

三、交流互动，深化情感体验

学生一定要摒弃“有效教学仅存在于课堂教学”的传统落后、陈旧的观点和思想，尤其对于小学英语语言教育而言，其主要还是靠学生的平时积累；要积极、充分地利用好课余时间，发挥教师教学方法指导的作用，让学生能够自主开展读写训练和简单的阅读理解训练。

长期以来，新课改也一直强调必须要倡导建立一种“良师益友、亦师亦友”的民主、平等的新型师生关系，良好的师生关系更加有利于教学实践工作的逐步落实和开展，促进教学质量的显著提升，实现学生语文阅读能力的逐步培养。

在《牛津小学英语》6A中Unit6“Holidays”的教学实践过程中，本单元的话题是“假期”，这一话题会让学生都具有较强的“说”的欲望，而且几乎每个学生都有话可说。但是因为小学生英语表达能力还处于较低层次，所以需要教师在课堂中加以引导，比如教师可以先用简单的语言与学生一起分享自己小时候的假期记忆，和学生产生一定的情感共鸣，让学生能够有自由发言、自由讨论的环节，满足学生表达自身想法的欲望，调动学生自主学习的积极性和主动性，强化学生在阅读中所获得的情感体验，从而进一步提高学生的语言表达能力。

教学过程本身就是一个教师传播知识、学生接受知识的环节和过程。教师在课堂教学环节中适当地采取情感教学法，能够培养学生热爱学习、热衷钻研的习惯。

在另一个维度上，教师在教学过程中推行情感教学法，容易在学生群体之中形成激励效应，让学生彼此相互激励、相互促进，促进师生之间情感的交流、灵魂的沟通，营造一种和谐、民主、平等的新型师生关系，促进教育教学实践的全面推进。