英语角:校内口语实训基地建设的奠基石

摘 要：英语专业教学长期以来主要依托课堂教学，依据课本内容进行基础英语日常教学，教学实训环节往往被忽视了。英语教育专业实习实训大纲（试行）的实施，为传统的教学模式向实践性教学的方向转化提供了理论依据和可操作性。在改革现行英语教学模式的过程中，要听说先行，以建设校内口语实训基地为突破口，“英语角”的整合与创新则是其顺利开展的奠基石

关键词：口语；实训；英语角

“英语角”是大学生自发组织的，为学习英语，交流英语，提高自身英语各方面综合水平尤其是英语口语水平而提供的平台，具有开放性和充分发挥学生自主性的特点。英语角是校园文化建设的重要组成部分，是高校英语教学必要的辅助手段，因此真正了解其规律，办好英语角活动有其不可估量的意义。这可以为学院提供良好的英语学习氛围，从而激发学生学习英语的热情，帮助他们了解中西方文化，丰富英语学习的知识，增进学生与老师、外教、同学之间的了解与互动，提高英语口语水平。这些都符合英语教学的规律，即要求大家将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。我们要在使用所学的英语做事情当中，提高学生的语言综合运用能力。

一、研究现状综述

举办英语角学习英语，是近年来兴起的一种新的教学手段。在实际中，英语角的作用对学生学习英语显得越来越明确：通过英语角的学习，可以使学生发现自己学习英语方面的缺陷，能够在日常学习中加以弥补，为英语的学习指明了方向，并且具有针对性；英语角为学生提供了展示自己思想和口才的平台，使自己的才智能够充分发挥。通过参加英语角学习，使得学习英语的效率有了进一步提高。虽然举办英语角学习英语有许多优点，但也有不足：举办英语角的水平不够高。现今的英语角多是由学生团体来组织进行的，因此水平有限，许多学生的口语发音不准确，学生只是在盲目地练习口语，提高的速度较慢，也限制了英语角的进一步发展；英语角对学生的吸引程度不够强。英语角的形式比较单一、死板，学生感到枯燥，缺乏一定的吸引力，一些学生认为不能提高学习英语的兴趣。并且学习过程中比较死板，学生学习的效率不高。

二、英语角活动存在的问题

根据课题组的调查，英语角的气氛不能充分吸引广大同学的参与，大部分的同学认为英语角的气氛不够好，不能吸引他们参与，主要表现在以下几个方面。

（1）英语角的参与人数少，宣传不到位。英语角的宣传一般都是以海报的形式展开的。基于此，我们给出了如下几点建议：①色彩方面。海报要运用鲜艳的色彩，这样才能更好地吸引学生的眼球。②内容方面。海报的内容要简明扼要，条理清楚，要把英语角的时间、地点、话题都标清楚，让学生可以一目了然。③粘贴位置。海报不能只做一张，不能只粘贴在一个地方，教学楼、宿舍楼、食堂门口等地方都要有。④宣传方式。英语角的宣传不应该仅仅局限于海报的形式，英语角的策划者们还可以通过广播站、老师课前通知、传单分发等等方式来对英语角进行宣传。⑤对于英语角的话题，可以在海报上对话题的背景知识进行预先介绍，让学生可以对话题有一定的了解，可以为话题去作准备。这样，学生在英语角上就不会无话可说了。

（2）英语角的活动安排不合理。这是另一个导致英语角气氛不好的原因。在访谈中，一位英语专业大三的同学表示，在大一时候他们大部分同学都会经常去英语角，因为参加的人数多，主办者一般采用1/3的时间做活动，2/3的时间留给同学们用英语进行交谈。但是后来，主办者改变了活动形式，把大部分时间都用在做其他活动上，只留了小部分时间给同学们进行英语交谈。这就在某种程度上违背了同学们来参加英语角的宗旨——锻炼口语。对此，英语角的策划者应该优化英语角的活动安排。策划者可以对整个学院的同学进行调查，根据同学们的反馈意见来改进英语角的活动安排。例如，现在同学们都普遍认为英语角的时间安排不够合理、活动变化小等等，策划者就应该根据这些情况，把留给同学们交谈的时间比例放大，针对每期活动的话题设计不同的活动环节。

（3）英语角活动中free talk环节的时间过短。一位英语专业大三男生说：“现在的英语角给人说的机会和之前相比在减少，现在的英语角多数是放一些英文电影或是搞一些活跃场地的活动。”首先，从英语角组织者的角度出发，他们大都希望通过活动鼓励学生参加，同时活跃英语角的气氛。但是，如果活动时间和项目的分配不合理的话，往往会使得学生更加失望。这就需要切实选择学生所适应的息息相关、典型性的语言情景，使得学生有话可说。其次，在平时的英语学习和生活中培养学生的听说能力，使得英语角与课堂、生活合理结合，促使学生不断锻炼和提高。最后，英语角的发展需要学生与老师双方共同努力和配合。只有双方齐心致力于英语角的发展，才能使得英语角的发展得到真正改善，使得校园文化更加繁荣。

（4）学生的自身方面。根据笔者的调查，我们发现还有一个导致英语角参与人数少的原因，就是学生的自身问题。一方面是因为大部分学生都过于害羞，勇气不足，在英语角中多是持观望态度，不主动参与，不主动交流。另一方面是因为学生害怕自己说出来的英语有错误，被其他学生嘲笑，不敢开口去说。一般而言，独立学院的学生英语基本功、词汇量或口头表达能力等水平相对较差。大部分学生学英语的目的主要是为了应付考试，没有系统的口语、听力练习。在我们的访谈中，非英语专业的女生表示，课堂上老师只要求同学们多背单词，过四级。这直接导致老师在教学模式方面，采用的主要是传统的以教师为中心的原则，学生只是被动地接受知识；在教学手段方面，以教师对字、词、句等的单方面讲授为中心，学生也由于受到课堂时间的限制，无法使所学的英语知识得到更多的实践。因此，英语角的举办为英语学习者提供最有效、最具有语言真实情景的练习场所，并成为课堂教学的一种补充和延伸。

三、相关对策

（1）让学生张开口。首先，根据一些学生反应的情况，他们在英语角中缺乏真正属于自己的练习时间。从这一点来看，英语角的举办方应该提供给参与者大量的口头练习时间，使他们在练习的过程中可以把学到的语音、语法知识运用到实践中来，主动地进行自我调整，更好地提高自己的口语能力。此外，让一些英语专业的学生定时来参加英语角，让他们在活动的进行中对有需要的同学进行适时指点，大家相互切磋。这样，同学们口语的流畅程度就会日见成效，真正做到从“哑巴英语”变成“活英语”。

（2）创造良好的语言环境。英语角大多在户外进行，开阔的视野、宽松的时间，使参与者心情放松，减少紧张和拘谨的情绪。如果气氛良好，自己也会有想说的冲动。所以，一个良好的环境对英语角的参与者来说很重要。

（3）以词汇学习为突破口。英语角的举办方可以帮助同学们扩大词汇量。词汇就好比砌房用的砖块，词汇量广是流利说英语的前提。但纯粹机械地记忆单词，往往收效不大。经验告诉我们，把单词运用起来才是记忆的最佳途径。在英语角，通过互相交流，一方面可以巩固已学的单词，另一方面还可以积累不少新的词汇。此外，在英语角开始前，还可以向同学分发关于话题的新词汇，让同学们在交流中可以使用新词，而主持人在主持的过程中也应当注意强调并使用新词。

（4）增强英语思维能力。直接用英语思维是学习英语这门语言的最高层次，英语角要积极地促使同学们往这方面努力。一般的学生，在说英语前都会在心里用中文组织自己要说的话，然后再将自己的话译成英文，这个程序复杂而缓慢。对于这种情况，英语角可以发挥积极的主导作用。每次活动前，都安排好这次交谈的主题，内容以接近课文所学知识为主，让学生学有所用。学生为了让自己在活动中有话可说，就会积极主动地去搜集题材并组织表达的内容，在这个过程中学生进行阅读与思考，通过读写与英语角完美地结合在一起。这样，经过一段时间的练习，就可以逐渐增强直接用英语思维的能力。

结语：“英语角”的改革与创新主要针对听力、口语、翻译和写作等方面的实训活动，在多元和仿真的语言环境中提高了学生的语言应用能力。改革传统“英语角”模式，对于英语专业开展校内实践实训基地，加强实践教学环节起到了奠基石的作用。

参考文献：

[1]谢富荣.创设“英语角”为学生提供语言学习环境[J].福建教育学院学报,2005(8).

[2]左义.论英语角功能的加强与拓展[J].四川理工学院学报,2004(2).

（衡水学院外国语学院）

基金项目：本文为2012年度河北省社会科学发展研究课题“打造社会实践与创新基地，提高英语专业学生‘就业力’”（课题编号：201203134）的结项成果之一。