浅谈“参与式”教学在中学地理中的运用

【摘要】随着课改的推进，地理教学手段在不断更新，“参与式”教学在实践中不断完善。本文通过在地理教学过程中运用参与式教学手段，强化师生之间的互动，激发学生主体学习功能，对在地理教学活动中参与式教学的特点和改进的方法提出看法，为中学地理教学探索新的路径。

【关键词】参与式教学 中学地理 素质教育

教育的过程是创新过程，地理教学也要坚持创新的教学原则。参与式教学不仅在课堂形式上改变了过去单一的灌输形式，更有利于学生创新思维的养成，是素质教育的客观要求。研究参与式教学，把参与式教学运用到中学地理教学过程中是十分有意义的。

一、参与式教学的解读

参与式教学法早在20世纪50年代就已经提出，目的是让学习能够主动参与学习活动中，而不是被动地接受知识。参与式教学法的理论基础是学习过程中的激发理论、建构主义理论。“建构主义学习理论认为，学习是一个积极主动的建构进程，学生不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地知觉外在信息，建构其意义。知识可以视为个人经验的合理化。学习中知识建构不是任意的，它具有多向社会性和与他人交互性。知识建构的过程应有交流、磋商，并进行自我调整和修正。”其核心思想在于强调在教育活动中的师生互动，交互学习的特征。

地理课程参与式教学是一种探究教学，能有效激发学生参与学习地理的热情，让学生感知地理学习的各个环节，达到学生主动、积极地探索地理知识的氛围，使学生在学习地理知识中做到“知、情、意、行”的统一。

地理课程参与式教学是一种合作教学，能提高地理教学的直观形象，提高地理学习的趣味，增强师生之间的互动。在地理教学过程中运用参与式教学法，不仅让学生能够充分利用好课堂时间，提高课堂利用效率，还能及时反馈教学效果，让地理老师第一时间掌握学生学习的基本情况，及时调整思路，寻求对策。

地理课程参与式教学是一种思考学习模式，在地理课程中，许多问题需要学生自我发现，去探究大自然的奥秘，这也是地理学科不同于其他学科的因素之一。参与式教学法能培养学生观察能力和思考能力，在观察和思考过程中掌握知识，产生兴趣，提高地理学习的效率，增强地理学科的吸引力。

二、中学地理参与式教学法实施准备

参与式教学法在实施过程中，要根据地理学科各个章节的大纲要求、教学目的和教学内容的不同有区别地实施，切不可采用一刀切，忽略教材和教学目的，为了参与而参与，违背了参与式教学法的本意。此外，还要考虑学生的年龄结构、知识水平和接受能力，参与的程度和参与时间要恰到好处。具体准备工作需要做到以下几个方面：

1 课前准备很重要。地理老师在参与式教学法实施之前一定要做到3个心里有数：对本节的内容要心里有数，知道怎么参与；对教学目的要有数，让学生懂得参与的意义；对学生要了解，知己知彼。

2 课堂教学设计是关键、地理教师在参与式教学法实施之前要精心设计课堂教学，参与的内容、时间比例、同学发言和教师总结都要做到合理安排，这样才能达到参与教学的教学目的。否则，课堂无序，时间安排不当，学生讨论偏离重点，都会使本次参与教学失败。

3 参与讨论务必全体参加，即在课堂谈论过程中，要做到每个学生都能参与其中，防止谈论过程小集体化。这就要求各小组代表要把讨论的任务分给本组的每个同学，做到人人有责。只有这样学生才能人人动脑想，个个动口说，才能杜绝有人蒙混过堂的现象。

三、中学地理参与式教学的措施

1 创设参与情境，激励学生参与其中。在地理教学活动中，课堂就是情境，要把课堂教学过程变成师生互动、交互学习的过程。在课堂进行的始终，地理教师都要吸引同学们保持参与的热情、注意力的集中。在地理课堂情境创设过程中，其内容和形式要根据教学内容和学生的认知程度及时加以调整，采取生动直观、现场观摩或采取多媒体技术，通过录像、幻灯片展示的形式营造出来。

2 纵横交合，引导参与。中学生在心理上的特征表现为好奇好动、喜欢动手，更喜欢探究藏在地理表象背后的奥秘。比如在讲到“中国的资源”的时候，通过图片展示、数据提供让同学们懂得我国尽管面积辽阔，但资源浪费和匮乏的事实，培养同学们低碳环保意识，保护大自然，共建生态文明社会。

3 角色认同，形象参与。地理教材很多章节都涉及到人与社会、人与自然的关系，特别在人地关系的章节教学中，要通过参与式教学培养大学生责任感和使命感。比如在讲到我国天气的时候，可以结合当前许多城市出现的雾霾天气，引导学生进入角色，形象地参与。在讨论问题的发生、解决过程中培养学生的公民意识和责任意识。

4 知识衔接，升华参与。让学生把刚学过的知识加以巩固，并运用到日常生活中去，是每位教师课堂教学过程中不可缺少的环节。所以，抓住这一契机让学生梳理知识，从更高层次上领会知识、解决问题，从而实现大纲上所规定的能力要求，也是升华参与意识的好方法。