快乐教学,教学快乐

摘 要：“教学”两个字包含了“教”与“学”两个极为有趣的过程，促成这两个过程完美结合的动力则是快乐。教师只有创设出快乐教学的过程，师生才可以共同体验到教学的快乐。

关键词：快乐教学；教学快乐；教学相长；创新

快乐教学与教学快乐是两个不同的概念，只有创设出快乐教学的过程，才会有教学快乐的体验。

众所周知，“教学”不是一个单纯的词语，虽然只有简简单单的两个字，却包含了两个极为有趣的过程，即“教”与“学”，“教”是教师的教授过程，“学”是学生的学习过程，两者之间联系紧密，但也互相制约，而促成这两个过程完美结合的动力则是快乐。

民主平等的氛围是快乐教学的前提。教师与学生是朋友，是亲密的合作伙伴，两者在这种心与心的对话里体会到无穷的快乐。只有存在于这种由信任、友善构建的快乐的课堂氛围里，师生才能走进彼此的心，快乐而又真诚地进行交谈、沟通。虽然教师有时也会陷入“恨铁不成钢”的情绪中，但是只要静下心来，就会真正客观正确地看待学生的问题，宽容学生的错误，改变学生的思想，从而发自内心地欣赏学生的进步。

教学相长的结果是快乐教学的价值。教学是一个师生双边活动的过程，而快乐教学不光是师生单纯地完成双边活动，更重要的是双方心灵的“敞开”与“接纳”，这样必然会产生教学相长的结果，促进师生在共同的学习过程中互相交融，悠然神会，达到一种心灵的共鸣与思维的共振，体现出快乐教学的价值。

鼓励创新的过程是快乐教学的本质。教学若要快乐，就必须要鼓励创新，尊重学生的个性，满足不同层次学生的学习需求，让学生能积极地进行创新思维，进而转化为实际活动。

我在执教北师大版小学数学二年级（上）《7的乘法口诀》这一内容时，以学生最为熟悉喜爱的玩具七巧板作为教学内容的切入点，将学生四人分为一小组，以轻松自主的课堂氛围，让学生在玩中学习，学生们的积极性非常高，他们通过玩耍七巧板积极创新，摆出了一个个生动形象的图形，教室里洋溢着此起彼伏的欢呼声：“看，我的小房子！”“可爱的小猫！”“好漂亮的花朵啊！”等等，我利用他们摆出来的这一个个整体生动的图形引导他们直观地学习7的乘法口诀。我选出了最具有代表的9个图形，张贴在黑板上，学生看见自己的作品在全班展示，学习的劲头更加高涨。我趁此机会，抓住他们此刻的积极良好的情绪，为其讲解摆一个图形需要七巧板的个数是1个7也就是1×7，或是7×1，两个图形所需要的七巧板的个数就是2个7也就是2×7，或是7×2，以此类推，学生通过实物很快得出了结果，理解了7的乘法口诀的含义。随后我让学生自己尝试着将7的乘法口诀加以运用，让他们背诵语文课上刚学的一首七律诗歌，用刚学过的方法计算这首诗歌的字数，学生们十分容易地攻破了难题，很快就用7的乘法口诀计算出来了。课后，学生们还用1～7的乘法口诀比赛解决生活中的数学问题，学习兴趣非常浓厚。所以，学生在教师创设的这种轻松快乐的环境中，进行大胆的创新体验，而教师则抓住学生的这种体验，引导他们掌握本节课的知识，从而实现了师生双方的快乐教学。

教师在进行教学活动前，以学生原有的知识水平为基础，对教学任务有一个清晰明了的思考与安排，为学生留出足够的空间，让其在不脱离主题时能最大限度的发挥。这样，教师在进行教学活动时，根据“预案”及时地构建生动开放的课堂，从而让学生与学生之间，学生与教师之间的思想在自由碰撞、交流、探究中快乐地学习，让原来毫无生机、沉闷的课堂转变为师生和谐轻松的互动环境，师生共同体验了教学的快乐。

（作者单位 四川省广元市皇都小学）