论小学数学课堂教学

摘　要：数学来源于生活，引导学生用数学的眼光去看世界就会使自己越来越充满智慧，让学生动手实践，启发学生的数学思维能力，从而产生新的思考，发现新的数学问题，让学生从中享受到数学学习的乐趣。

关键词：教学；趣味性；动手实践

“心中有学生，眼中有资源。”这是一句蕴含哲理的话。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。其实，从本质上讲是教师与学生之间情感交往和思想交流的过程。新课程标准中过多地强调站在学生的角度，用学生的眼光去捕捉数学问题，探索数学规律，以及主动运用数学知识分析问题、解决实际问题。从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，做到心中有学生，眼中有资源。具体可以从以下几个方面做起：

一、从生活经验入手，情景导入，富于趣味性

数学是与生活相联系的，来源于生活。如，在四年级教学《解决问题的策略（画图）》，上完后感触很深，心中有许多的心得体会。上课一开始，我从学生熟悉的生活情景入手（即求相遇的行程问题），让两名学生上黑板演示，不断地让学生体验画图策略存在的价值。站在学生的角度去思考问题，让学生找出数学信息、发现数学问题，引导他们画图整理信息、分析数量关系、解决实际问题，刚开始，整个环节、整个过程虽然我多次放手让学生自己去设计、去创造，想充分发挥他们的主体性，但我却忽视了学生原有的认知水平，放手放得太快，当我发现问题之后，立刻站在学生的立场去思考，带领他们去分析问题，抓住重点，突破难点。备课过程中除了备教材，还应去“备学生”。

二、让学生动手实践，感受数学价值之所在

现在的学生往往缺乏自己动手操作的能力，同时缺少体验数学学习的乐趣，光听老师说。也许，老师大胆地放手让学生去摆一摆、做一做，更能启发学生的数学思维能力，从而产生新的思考，发现新的问题，让学生从中享受到数学学习的乐趣。例如，我在《图形与变换》教学中，通过各种方式，先引导学生用语言描述图形变换的过程，观察是如何变换的，先想一想，再在方格纸上摆一摆。把操作、思考和语言表达结合起来。就像某位老师所言：小学数学课堂并不是简单“1+2”的知识传授，而是师生生命中的重要经历，教师只有不断地启迪他们的智慧，完善他们的人格，才能为他们日后的发展奠定基础。

面对现实，教育的社会环境、家庭环境在改变，教育的对象“学生”在改变。所有这些改变，要求我们这些教育者必须学会改变，改变教育教学方式，更能教育理念，不断学习、不断自育、不断进步。

三、数学问题生活化，将数学知识应用于生活中

数学来源于生活，人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学，数学教育应努力激发学生的学习兴趣，将数学与学生的生活学习联系起来，进而学习有活力的活生生的数学，这是课程标准所提倡的。例如，在《圆的认识》这节课的练习中，教师应引导学生质疑：“日常生活中，为什么把车轮都要做成圆的？车轴应装在哪里？这是为什么？”这样可以让学生体会圆内所有直径都相等的含义，从而把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值，“学数学”“做数学”的目的是“用数学”。

总之，小学数学课堂值得我们教育工作者研究的东西甚多！作为教师，我们应深挖教材、研读教材、活用教材，掌握课本中的教学目标，突破教学过程中的重难点知识，让学生学得轻松、学得开心。要做到这一点，就必须加强教师自身的教学水平，不断提升自己，活到老，学到老，做到一面教、一面学，只有这样，我们才会有教学之乐而无教学之苦！

参考文献：

［1］游建华.教育研究与评论.小学教育.江苏教育出版社，2011-08.

［2］李亦菲.小学数学.北京师范大学出版社，2009-11.

（作者单位　安徽省合肥市世界外国语学校）