小学语文教学中如何体现新课标精神

笔者是一名小学语文教师，刚刚教完《楚王好细腰》一课，当我对全文进行总结的时候，我问了学生这样一个问题：“本课已经学完了，大家还没有要说的话，如还有什么疑问或者感受？”学生沉思了片刻，慢慢地，很多学生举起了手。第一个学生说：“我知道了一个问题，楚王好细腰从字面上来看就是说楚灵王喜欢细腰的大臣。”第二个学生说：“我知道，大臣们知道楚灵王喜欢细腰的大臣，为了得到大王的宠爱，都争先恐后地进行减肥运动，不但每天吃很少的饭，而且还要长吸一口气再扎住腰带。这些大臣减肥的精神可嘉。”第三个学生说：“我知道，减肥是现今社会的事，而在那个时代不可能减肥，这则寓言只是讽刺了那些投其所好的人的可耻下场。”……看，这些学生的发言真是妙极了。此时，我看这种气氛正是激发学生充分展示自我的时机，在这个时候，他们的个性才会得以更充分的发挥。于是，我让大家安静下来，又提出另一个问题：“同学们，如果楚灵王的做法不对，你认为他应该怎么办呢？回答问题的同学请举手。”这时候，学生又思考起来，教室里安静下来了。手陆续举了起来，有的说：“这不是楚灵王的错，而是大臣们的错，如果每天都吃一餐饭，那不瘦成猴子了，被风一吹就吹跑了！”马上就有人提出不同的观点：“楚灵王偏爱细腰的大臣，但是并不一定让他们去节食，也可以通过运动的方法减肥啊！”紧接着，又有一个学生接着这个话题说：“这个错是楚灵王和大臣们共同的，而不是单方面的，如果楚灵王不偏爱细腰的大臣，大臣们就不会投楚灵王所好，大臣们也不应该不计后果地运用单一方法去减肥”……同学们还有很多话要说，但是下课铃响了。作为教师，我并没有到此就停止了，也没有给他们下一个结论，而是趁热打铁，给学生布置作业，让他们把自己的想法写下来，形成一篇短文，题目叫做《假若我是……》

以上教学过程的生成是一环扣一环的，没有任何的预设，这也是笔者所没有预料到的。学生的回答，让我看到了学生的思维是活跃的，他们的想象力是无限的，思维发散性也很强，并且充满了创新性，他们不同的个体，对课文有不同的感受。笔者通过对学生的学习引导，在以上教学片段中，体现了以下新课程理念。

一、重视语文学科对学生的感染作用

要注意，教学内容都有各自的价值取向，但也要与不同学生的独特体验结合在一起共同起到教育作用。小学语文新课程标准在总目标中指出，要对学生有情感、态度、价值观等的教育，同时要与学生发展的内在要求相结合，遵循语文学科的特点，将价值观的引导教学与提高对学生的文化品位、审美情趣等结合起来。《楚灵王好细腰》是一则寓言故事，充满了讽刺意义。这则故事内容短小，以小见大，简单的故事却表达了一个深刻的道理。在这篇文章的教学过程中，语文教师既要在教学内容的价值取向进行踏实教学的同时，还要对本教学内容进行进一步拓展，目的是尊重学生的独特体验，让学生有独立思考的空间，以提高学生的发散思维能力，学会从不同的角度看问题。

二、充分发挥学生的主体意识，使语文教学在师生平等对话中进行

在语文教学中，学生是学习的主体，而教师则是语文课堂的组织者、引导者与开发者。笔者在这篇文章的教学过程中没有干涉学生的学习行为，学习气氛是活跃的、民主的，充分尊重学生的主体性，用引导的方法倡导学生独立思考，通过自主、合作与探究的学习方式，让学生充分发挥自己的特长，从学生的个体差异与生活实际出发，保护了学生的好奇心和求知欲，给他们思考的空间与合作讨论的空间，让他们在自由的争辩、质疑中发现新问题。教师只是在规范学生的学习行为，维护课堂秩序。学生在课堂上尽情地发挥，抒发对课文的感悟与质辩：楚灵王的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法。可以看出学生真正地成为学习的主人，课堂成了他们学习的最佳场所。

三、创建一个适合于学生学习的语文空间

课堂是学生学习的主阵地，要求学生在课堂上充分发挥自己的学习能力，对学习方式进行开放。课堂上开放式的学习不是对学生放任不管，而是对学习方法的开放，教师对教材的开放，对学生学习评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就体现了学生对课文中人物的不同理解，从不同角度去欣赏。

总之，新课程标准下的语文教学要求教师不要拘于形式，而是采用更灵活的方法，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，只有这样，才能真正体现新课程标准的理念。

参考文献：

［1］舒义顺.“楚王好细腰”种种［Ｊ］.新闻知识，1989（10）.

［2］马振盛.楚王好细腰的背后［Ｊ］.理论与实践，1994（05）.

（作者单位　江苏省盐城市盐渎实验学校）