腾冲县中考体育存在的弊端及其对策研究

作者简介：李久桃（1987），女（汉族），云南腾冲，硕士，主要从事体育教育训练学方向研究。

摘要：本文对近几年体育中考相继暴露出来的种种弊端进行剖析，提出以下建议：提高中考体育的分值，把耐力项目引入体育中考，建立体育中考项目库，健全体育中考法规。为全民健身计划与终身体育打下坚实的基础，为提高腾冲县中考体育成绩提供一定借鉴与参考。

关键词：体育教育；中考体育；体育问题；体育对策

在2006年和2007年又先后颁布了《教育部国家体育总局关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》两个文件，把学校体育工作又提升到一个新的更高的层次。探讨中考体育政策不但能为存在的问题得到进一步完善和推进而且也能为这项工作奠定一定的基础和前提。

1.腾冲县中考体育发展中弊端分析

1.1腾冲县学校领导管理理念偏差

学校的管理理念也是一切围绕中考转，一切为中考服务，只有成绩才最有说服力，成绩才是学校评先进，评优秀等各种荣誉的惟一标准，没有了中考的成绩，领导才能再好也不被人认同。校领导只重视每个班级里有多少尖子生，有多少能上重点学校的分数线。学校领导认为中考体育成绩在考试中占的比例较小，把大量的时间放在了理论成绩当上，往往把体育课让别的理论老师占用，忽视了体育课对学生所起的作用。

1.2学生自我锻炼的意识较差

泽东在《体育之研究》中早就指出，“体者，为知识之载而为道德之寓者也。其载知识也如车，其寓道德也如舍。体者，载知识之车而寓道德之舍也。儿童及年入小学，小学之时，宜专注重于身体之发育，而知识之增进道德之养次之。”［1］育是其他各育发展的前提，学生的身体素质的提升能够促进其他方面的成长和发展。

1.3体育教师师资队伍的缺乏

1.3.1体育教师人数不足、队伍混乱

腾冲县是偏远的农村山区，经济水平比较落后。许多的教师也把这一点考虑到到了自己的就业条件范围之内，此因素导致了许多教师不愿意到地方上就职。学校正式的体育教师数量不足，致使腾冲县体育教师的队伍建设比较混论。

1.3.2体育教师技术能力不全面

因当地学校体育教师没有受过专业技能培训和体育教育理论的学习，上体育课时不能教给学生正确的技术动作，导致学生不能正确认识动作的实质，对学生的自我锻炼造成了严重的影响。

1.4场地、器材比较简陋

腾冲县属于边疆农村地区，绝大多数的中学都没有正规的运动场。有运动场的学校都是比较小的，随便规划的“浓缩”型运动场。许多乡下中学正规的体育器材就是足球、篮球和排球。在许多的乡下中学找不到剑、标枪、铁饼的身影。

1.5形成了“应试考试”的不良循环

许多地方和学校为了应付考试，只让学生练考试的几个项目，致使体育教学思想、方法、手段远不适应体育教学“生动、活泼、主动”的要求，许多体育教师也因此不备课，不写教案，体育课出现“放羊”倾向。学生掌握的“三基”达不到体育大纲的要求，学校体育课向学生传授体育基本知识、基本技能的作用下降，不利于学生终身体育意识的培养。

2.腾冲县中考体育发展中弊端的原因

2.1固定的考试内容使教学在一定程度上违背了教学大纲

2.1.1固定内容迫使体育教学变为应试教育

体育课变成考什么学什么，为了分数一切都可行的应试课堂。根本顾不上谈什么素质教育、快乐体育、终身体育。学校体育教育为了提高学生的考试成绩，而不是重视学生的主体地位和情感体验，与新课改的精神恰恰是背道而驰。

2.1.2考试内容与教材不符，教师教学无从下手。

所规定的考试内容，在初三阶段教材上根本就没有，教师在制定教学计划时无从入手――根据教学大纲来安排与考试内容吧，就不能完成体育中考任务，根据考试内容来安排又违背了教学大纲的基本原则。在左右为难的情况下，考虑到学生和家长们的需要，不得不违背原则以考试内容为中心来制定计划。

2.2现实与初衷相悖

中考体育内容以及成绩评定的确定不仅要关注基本技能的掌握，体能的发展，关注学习过程中学习态度，积极情感体验，与人合作技能等，同时还应关注个体，尊重个性差异，给予学生一个展现自我的机会，帮助学生发展表现自己，拥有自信［3］。目前许多学校大都采用考前集训的方式来提高成绩，并未将体育真正贯穿到教育的始终。我们看到在应试教育思维模式的作用下，学校体育在慢慢地逼近应试教育。

2.3实行终结性评价，忽视了学生的个体差异。

体育中考只注重学生的终结性评价，而忽视学生个体差异以及体育教育的过程评价和诊断性评价。由于学生的运动能力受身高、体重、体能、遗传等影响，运动能力有很大的个体差异。

3.对策与建议

3.1认真贯彻执行体育教学大纲加强课外体育活动全面开展

我们应该正视体育中考。为中考体育打下一个“全与真”的良好氛围。在上好体育课的前提下还要注重发挥课外体育活动的优势，确保《学校体育工作条例》和《国标》工作的具体落实。应在全面发展学生各项运动技能、技巧与身体综合素质的基础上，提高其各项运动的技术水平，并达到一定的等级。

3.2夯实体育中考基础加大重视力度

自几年前我县中考开考体育之后，有关体育成绩是否有必要列入中考的议论就从来没有停止过。加大宣传力度，把中考工作上升到一个更重要的位置。考试办法实行计算机管理，通过对计算机编入考试报名、考试处理等程序，使编排、成绩统计等多项工作都能得到较合理的处理，从而提高工作效率，提高对考试成绩判断的准确性。考试成绩应在规定的时间内尽快通知考生本人或张榜公布，以便考生互相监督与查询［7］。

3.3深入落实终身教育的理念是贯彻执行中考体育加试的基础

体育教师是学生素质提高与否的关键引领者，首先老师如何区别对待，根据学生自己的身体现状安排练习内容和强度；其次，应循序渐进地练习，把握好度，运动量由少到多，运动强度由小到大。最后，最好在体育老师的指导下制定一个应考计划，根据自己的特点进行合理规划，一步一步达成目标。为终身体育打下良好基础。

4.结论

中考体育政策是基于对学生身体素质发展被忽视的事实而提出的，它在一定意义上有助于这一状况的改善，以及学生身体素质的提升。然而，在应试教育状况还难以改变的情况下，中考体育也滋生出了体育考试作弊等问题，而且固定的体育考核项目也难以满足学生的个别差异，更为严重的是，中考体育手段与目的倒置，过分重视分数而忽视了学生生命成长本身因此，要真正实现学生的全面发展，以及提高学生的身体素质，完成这一任务，还任重而道远。(云南师范大学体育学院；云南；昆明；650500)

参考文献：

［1］ 郑广明.中考加试体育的调查［J］.内蒙古教育,1999,(12)

［2］ 《体育之研究》［M］京出版社.1917年4月《新青年》第三卷第二号

［4］ 李小伟.中招体育考试在加大力度与勉励应付中摇摆［J］.体育教学，2008.6

［3］ 沈建敏.浅析浙江省初三学生对中考体育的认识和对策［J］.台州学院学报,2006,(6)

［4］ 关敏.体育评价中的权重分数确定.体育成人教育学刊2002第18卷育,2008(5)