腾冲县教师队伍建设

腾冲县教育事业在社会各界和教育机构的共同关注和努力下，一直稳健前行发展着。该文就通过对腾冲县现如今的教育的基本调查，分析了腾冲县教育事业发展中所存在的问题以及对教师队伍建设提出的一些建议。

腾冲位于云南西部边陲，历史悠久，山川秀美，资源丰富，是一个集民族、山区、贫困为一体的边疆县份，国土面积为5800多平方公里，聚居着25种民族，总人口近70万人，边境线长148公里，商贸发达；旅游资源独特，物产资源丰富，华侨众多，文化积淀厚重。面对这样的环境和条件，如何发展教育历来是腾冲各届有识之士关注和思考的重要课题。兵马未动粮草先行，要发展教育就必须重视教师队伍的建设，本文就腾冲县教师队伍建设的发展思路谈一些粗浅的认识。

1. 腾冲县教育概况

1.1.腾冲县教育基本情况

通过调查了解到，全县有各级各类学校510校，在校学生127313人。其中，普通中学33校（完中9校、初级中学24校），在校高中生11233人，在校初中生580班30545人；职业中学2校，在校生99班3005人；小学433校，在校生2355班63216人；幼儿园41所，学前班486班，在园在班儿童19164人；进修学校1校，在校生150人。教职工总数6366人。全县小学适龄儿童入学率99.97%，巩固率99.95 %，初中阶段毛入学率110.23 %，巩固率98.6 %；高中阶段毛入学率45.2 %，三类残疾儿童入学率95.68%，幼儿入园入班率61.8%。小学教师学历合格率99.3%，初中教师学历合格率97.8%，高中教师学历合格率92.19%。小学生均占地29.86m2，生均校舍7.4 m2，中学生均占地35m2，生均校舍9.43 m2。腾冲作为全市的教育重点县，其教育规模和教学质量在全市是当之无愧的名列前茅。这有腾越大地素来重视文化教育的原因，更与历年来县委、政府和教育主管部门重视教育、重视教师队伍的建设是分不开的。

1.2.腾冲县教育体系基本情况

其中，一个学校的入学率以及升学率是评价该校教育教学质量基本水准，从目前调查来看，腾冲县幼儿园的适龄入学率基本达到了100%，小学和初中的入学率也基本在99%以上，而高中的入学率在50%左右。腾冲县的各所学校的升学率也是腾冲县教育机制的着重点，近年来，各学校一直致力于改善教学模式，提高教学效率，让学生能够轻松高效率的学习，并且把学生的心理教育以及实践动手能力实实在在的落实到教学之中。

1.3.腾冲县教师队伍的建设基本情况

教师是教育的根本，作为知识的传授者，教师一直担任着整个教育体系重要角色。腾冲县的各校教师在起初任教时也是经过了严格的筛选的，对教师的学历也进行严格的要求，只有合格的达标的学历才能入职教师的行列，这无疑是对教学质量的一种保证。从全县的教师队伍达标情况来看，在全县庞大教师队伍中，幼儿园和小学教师学历的合格率99.3%左右，初级中学教师学历合格率97.8%左右，而高中的教师学历合格率也在92.19%。高素质以及高水准的腾冲县教师队伍也是腾冲县现如今教育事业飞速发展的重要条件。

2.腾冲县教师队伍建设基本现状

从调查数据看，学历达标率逐年递增。从上述的腾冲县如今的基本教育情况来看，腾冲县的教育水平和教学质量已跻身于全市的教育前列，这与全县的优秀的高素养的教师队伍的组建是分不开的。通过在职进修等方式，腾冲县的教师队伍学历合格率都在逐渐的递增。

教师队伍建设存在的困难和问题。从细节处分析和探析现如今腾冲县的整体教师队伍的建设，并不是像人们所想象的那样，调查中所显示的数据只是由“整体”和“平均”而得来的，并不是每一个教师都是优秀合格，也不是每一个教学模式是科学合理的。因此，本文基于腾冲县目前教师队伍的建设基本现状进行了深度的分析，并结合腾冲县目前的教育情况来给予合理的建议。

教师资源配置不均衡，结构性矛盾比较突出。这主要体现在城乡分布不均衡。城区初中教师缺编程度较轻，小学教师基本饱和，农村中小学教师缺编较严重，特别是一些偏远乡镇的教师纷纷要求调出和离职，却没有人愿意调进，造成严重缺编。学科分布不均衡，农村中小学英语、信息技术、音乐、体育、美术教师普遍短缺。

部分教师队伍专业素质不高。从调查数据看，学历达标率并不低。但实际上是部分教师的专业素质不高，主要表现在知识老化，缺乏广博的专业知识和系统的教育理论知识，教学基本功不够扎实，教学方法陈旧，运用现代化教育信息技术能力不高，教育观念落后，不能自觉地把教育的新理念、新教法和现代教育手段及时运用到课堂教学中去，因循守旧，缺乏开拓创新精神和能力，难以适应当前素质教育的要求。一般来说，教师的专业知识往往决定了其能否胜任该门课程的教学要求。目前，腾冲县有不少教师存在专业知识能力方面的欠缺，不尽人意的课堂表达能力以及薄弱的文化基础知识，不达标的教学能力不仅使学校在教学工作中止步不前，更让学生在学习过程中得不到科学合理的教学模式，这使得全县的教育发展事业的脚步受到了一定影响。另外，还有个别教师的教学实践能力过差，教师的职责在于为学生传授知识，但有不少的教师的教学仅限于个人教学教案和黑板，教案策划教学任务，黑板给予呈现，这是目前大多教师教学的主要方式，但随着现代化教育的改革，这种教学方式只能整个教育水准处于一个“滞后”状态。

教师自我主体观意识不强烈。教师的主体观在于教师的自我认识，即教师通过自身的认识和了解来发现自身工作中所存在的问题，进行寻找有效的措施进行改善。不少教师存在着“安足”的心态，认为上了课、阅了作业就是教师的职责，而教师在这种心态下往往忽略了自身素质的提高。作为传授文化知识的教师倘若安于现状、不思进取，则偏离了一名合格教师所具备的职业要求。

3.基于现状下教师队伍建设的措施

建立健全教师的补员机制。根据教育规律和发展需要，由教育、人事部门联合实行核编、定编，建立正常的补员机制，做到缺一补一。同时要特别关注农村学校，特别是老、少、边、穷地区，要采取有力措施，在福利待遇、晋职、评先等方面给予政策性倾斜，鼓励优秀教师到农村、到山区任教。

增加投入，多开展有针性的培训活动。教师队伍建设的目标是提升教师的专业素养，促进教育质量的提高。我们从学校和教师的实际出发，通过校本培训来解决学校和教师自身的发展，提高教师的教育教学能力和教育科研能力，从而全面提高教育教学质量。

加强教育科研工作，提高教师专业水平。在教育教学实践中，学校以教育科研为抓手，切实提高教师的综合素质，提高教育教学水平，走出了一条内涵发展之路。在实践中我们深刻体会到教育科研是学校实现跨跃发展根本原因，是推动学校发展的动力之源。

加强骨干教师的培养工作，提高教学质量。教育教学实践证明，在影响教学质量的诸多因素中，骨干教师素质的高低和数量的多少是关键。如何尽快地有效地建设一支素质良好、数量足够、结构合理的骨干教师队伍，是广大中小学校长普遍关注的着重点，有远见的校长往往就把它列为最主要的工作任务。

教师队伍的建设，是一项长期的综合性工程，需要领导和员工齐心协力去完成。只有在不断的探索、创新中形成自己独特的团队精神，总能在新课程改革中转变教育观念，总能在激烈的竞争中立于不败之地，总会使团队不断进步，使全县的教育事业蒸蒸日上。

（作者单位：腾冲县教师进修学校）